随着英语学习风靡全球，学生学习英语的困惑便成为当前英语教学首当其冲的话题。但由于学生及家长对学习英语的意识态度不同，部分学生的英语基础薄弱，英文语感较低，导致英语课堂中学生层次严重分化。而分化出来的英语学困生组成的课堂产生的教学问题是我们一线教育工作者需要研究和解决的。如何提升学困生课堂的教学质量，我结合自己的课堂实践谈谈教学感想。

初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段物理的学习乃至一生，因此初中物理起始阶段的教学的好坏就显得特别重要。好的开端是成功的一半，我们要搞好物理教学，一定要让物理教学有好的开端，即要抓好初中物理起始阶段的教学。本人从以下几方面进行初中起始阶段的物理教学。

英语阅读题有其自身的特点，具体到学生的角度，一方面是基础知识不够扎实，主要体现在词汇量、语法和文化背景知识的限制；另一方面主要是策略方法知识欠缺。我根据初中生英语阅读其自身的特殊性，提出了解决初中英语阅读的四个步骤，即读标题、读题干、读文章、深思考。

《圆锥的体积》是北师大版小学数学六年级下册教材，本节内容是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种图形的基础上进一步学习的。这节课的教学目的是：通过实验让学生理解、掌握圆锥体积的计算方法，会用圆锥的体积计算方法解决实际问题。下面我就自己在进行圆锥的体积教学时的体会，谈几点粗浅的认识。

在新的教育理念下，地理教学出现了五彩缤纷的新气象，作为地理教学中的评价环节，也有了新的内涵。在吸收了以前有利于教学的积极因素以外，又在不断地发展和创新，体现了与时俱进的发展原则。

《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”由此可见，合唱教学在小学音乐教学中具有重要作用，不仅可以培养小学生对音乐的欣赏能力、陶冶情操，还可以培养学生的群体意识和合作精神。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应努力使合唱教学绽放其应有的魅力，提高小学生合唱艺术水平。

“学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”以提出和解决问题为核心的问题教学，在新课标中得到确立和强化。现代社会的学习方式一方面强调通过解决问题来推进学习，把解决问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成新的问题，把学习过程看成是发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

政治课教学与研究的实践表明，要想让学生喜欢政治课，学好政治课，必须关注学生政治课学习的动机、兴趣、需要，并引导学生在政治课学习中协同发挥动机、兴趣和需要的作用，如此方能保证学生政治课学习的效果。

英语教材编排了大量的实践活动内容，英语活动课为这些实践内容创造了条件，它充分体现了教学内容的综合性和教学形式的突破性，更好地与课堂教学形成整体，有利于高中生英语全面素质的提高。本文就高中英语活动课的特点和作用进行探讨与研究。

依据新课程标准，思想品德课教学如何与时俱进，如何创新，如何通过我们的教学活动培养学生的自学能力、创新能力、社会实践能力，从而使每一个学生都能生动活泼地发展呢？我在多年的教学实践中有一些粗浅体会。

情趣是语文教学的生命支点，在低段语文学习过程中，情趣起着决定性作用。它以情感为依托，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，在教师富有情趣的艺术诱导下，学生生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣。下面，我就结合人教版一上《雨点儿》教学，谈谈个人教法。

在数学课堂上要充分利用学生的错误，巧妙地利用错误，使学生发现知识的冲突，产生“质疑”，在纠正错误的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。

数学课本，没有故事情节、吸引力小，在学生预习时一定要有要求、有指导、有交流，可由教师具体指导学生抓住课本每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念、思考问题、提出问题；让学生与课本、同学、教师交流，从而达到初步“自主领悟”，学生与课本的交流属于感知交流，学生通过借助相关资料和书本的知识来建构初步的知识结构，目的是让学生自己发现问题、研究问题、探寻知识，通过与书本的交流，梳理已获得的知识和方法，整理疑难问题，为生生交流和师生交流作好准备。

在历史课中，学生怎样才能发挥学生的主体作用、在45分钟内完成学习任务？根据自己的教学实践和历史课的特点，感到在每节历史课中，必须坚持四步走。即：第一步，学生看。第二步，学生思。第三步，学生说。第四步，学生写。学生看，是学生掌握知识的前提。学生思，是学生掌握知识的关键。学生说和写，是学生对所掌握知识巩固的完善和补充

高中新课程倡导新教材观，把教材定位为教师和学生教学活动的“读本”。在这种思想的指导下，新教材在生活化、形象性和材料的丰富性上有所突破，但不可否认的是新教材在逻辑性上却大打折扣，在理论分析上不很严谨，这对培养高中学生思维的严谨性带来了负面影响。

高中地理教学在介绍人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的知识同时，还应该加强对学生学习能力的培养。

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是以探究为主的教学。由于探究式课堂教学具有明显的科学性、实用性和高效性。特别是把它以科学探索、实验为特点的一门学科有机的融合，更能体现它的优越性。因此,笔者就探究式教学在生物课堂教学中的具体实施谈谈自己的一些粗浅的想法和做法。

许多同学在英语学习上比较落后，或干脆放弃了英语学习，都是由于他们从一开始就懒于记忆生词，不懂英语词汇的科学记忆方法，没有大量使用过英语词汇所导致的，英语的词汇已经成了部分同学英语学习的拦路虎。为了尽快提高英语语言水平和语言应用能力，我们必须下一些工夫，努力扩大英语的词汇量，并确保同学们能够精确和透彻地理解他们所学的英语词汇，能够准确地使用这些英语词汇。为此，我们总结和研究了造成英语词汇记忆遗忘及克服遗忘的规律以及记忆英语词汇的方法，希望通过我们的努力，帮助同学们找到几条能够有效提高英语词汇记忆的

小学生能否清晰地掌握图形的特征，能否正确计算物体的面积、体积，很大程度上决定于空间思维的培养。为此，我们在进行立体图形教学时，不能仅着眼于学生认识一些图形和能进行有关的计算，更要从学生实际出发，联系学生已有的生活经验，充分发挥学生的想象力，从而形成正确的认知结构，促进学生空间思维的发展。结合平常的课堂教学，具体做法如下。

课程改革要求教学以人为本，强调发挥学生的主体作用，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。英语课堂教学中，要通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度及主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要特别关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

鲁迅赞誉司马迁的《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。但是大部分一线教师对于《〈史记〉选读》的教学只停留在文言文实、虚词等方面，然后再简单地进行情感、态度、价值观的教育，却忽视了作为“无韵之《离骚》”的《史记》在作文教学中给我们的颇多启示。

皮亚杰认为：“儿童学习是通过与环境的相互作用不断建构的过程。在这个过程中，幼儿不断地调整自己的认知结构，获得新知识。幼儿的学习是一个与环境相互作用的双向建构过程。”环境可以说是孩子的第三位“老师”。如何创设有效的幼儿听力游戏环境，培养幼儿的思维能力？在教学实践中，笔者进行了一些探索和尝试。

在线教育能够推动中国教育的发展，改变现有的教育模式，但无法完全取代面对面的教育。业内普遍认为，有高品质内容的在线教育公司将会在2014年胜出。

据媒体报道，近来不断有市民反映湖南省岳阳市弘毅新华中学补录“小升初”的学生，除了交4500元学费外，还得“自愿”交2万元订金。一些学生和家长认为，学校要求补录生交订金的行为并不合理，有失公平，属于“霸王条款”。

这次我参加了进修学校组织的新课程培训，并参加了学校组织的课改录象观摩活动。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。

教案是课堂教学的组织方案，是提高教学质量的重要保证。一个学校要保证教学质量，必须对教案进行规范的管理。笔者从教10多年，发现不少学校对教案管理重视不够，多数教师平时仅仅是单独备课写教案，学期期末学校再组织检查评比。其实这种教案管理方式是不利于提高教学质量的。

备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。传统的备课强调的是“以本为本”、“以纲为纲”，脱离社会实际和学生生活实际。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，作为一线教师必须冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。

教研室是中国教育的特有机构。许多年来，教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲，心中不免得意、唯我；习惯了听老师讲课，把我们的想法给予老师；习惯了奔波于几十、甚至上百所学校；习惯了在办公室伏案，勾画理想的课堂、理想的教学……教研室在课程改革中做什么、怎样做，是每一个教研人应该思考的。

语言是交际的工具，是文化最重要的载体。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率，就必须探索语言运用能力培养的途径和方法。

面对新课程，如何让老师会教、学生乐学，实现教学相长？最有效的途径是，实施“无障碍教学”。所谓“无障碍教学”，就是在教学过程中，教师、学生的心态发展、能力发挥及师生之间的关系、沟通等不存在任何障碍。