政治课教学与研究的实践表明，要想让学生喜欢政治课，学好政治课，必须关注学生政治课学习的动机、兴趣、需要，并引导学生在政治课学习中协同发挥动机、兴趣和需要的作用，如此方能保证学生政治课学习的效果。
一、关注学习动机，直接推动学生的政治课学习
政治课学习动机一是来自内部的动机，即由内在的心理因素（如需要、兴趣等）转化而来的动机；二是来自外部的动机，即由外部的客观因素（如学习任务的压力、学习竞赛的激励、教师的表扬和鼓励等）影响而成的动机。这里需要特别说明的是：即使是来自外部的学习动机，其本身也是一种内在的学习动力，只不过这种“内驱力”相对内部动机而言要小一些。尽管来自外部的学习动机，似乎与学生政治课学习的兴趣、需要关系不大，但是事实上它仍然与学生政治课学习的的兴趣、需要有着某种联系。有的学生努力追求政治课学习成绩，特别在乎教师的鼓励和表扬，这本身就与某些兴趣和需要有关。因此内部动机和外部动机对于学生的政治课学习而言，都是不可缺少和不可忽视的。二者互相联系、互为补充，在学生的政治课学习中交替发生作用，从而使学生的政治课学习具有积极性和持久性。
因此在政治课教学中，我们要善于把握和运用好两种学习动机交替发生作用的规律：一是要从培养学生的外在动机入手，并逐步地把外在动机转化为内在动机，即把外部的因素与学生内在的兴趣、需要有机地连接起来；二是要特别注重培养学生稳定的内在动机，同时仍持续不断地激发外在动机。只有这样，学习动机才能充分发挥推动和维持学生政治课学习的积极作用。
二、关注学习兴趣，努力激发学生政治课学习的动机
美国教育心理学家和教育家布鲁纳更是直截了当地说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。可见兴趣对于学习动机之重要，因此对学生政治课学习动机的培养必须从激发兴趣开始。
学生的政治课学习兴趣有着不同的层次水平。较低水平的政治课学习兴趣，导致较低水平的政治课学习动机；较高水平的政治课学习兴趣，则导致较高水平的政治课学习动机。学习的兴趣可分为学习乐趣和学习志趣两种类型。前者带有显性的意向，主要以满足感官需要，产生快乐情绪为主要标志，一般具有短暂性与波动性。例如有的学生认为某部分学习内容“太有意思了”，就是这种情绪的体验。后者带有内隐的意向，主要以求知欲为主要标志，一般具有持久性与稳定性。政治课教师要善于通过建立良好师生关系，营造和谐课堂氛围，优化课堂教学过程，变换教学方式，创设适合学生学习的问题情境等，积极培养并努力提高学生政治课学习的兴趣水平，以利于变学生的学习乐趣为学习志趣，从而使学生的政治课学习动机水平提高到较高的层次。
三、关注学习需要，使学生政治课学习具有坚实的发生基础
人是有需要的，需要是个体对内外环境的需求在头脑中的反映。但学生的政治课学习需要是不会自发产生的，它需要教师在教学过程中不断地进行激发。学习需要是人类各种需要中较高水平的需要，年龄越小的学生越是难以激发。而相反随着学生年龄的不断增长，这种学习需要会渐渐地被激发出来。而对于低年级学生来说，从调动学习兴趣入手，引发其学习需要，培养其政治课学习动机，也许是更为合适的。因此，教师在教学中必须对学生的政治课学习需要予以特别的关注，以便学生的政治课学习动机和兴趣有坚实的发生基础。
作为政治课教师在政治课教学中，对于学生参与政治课学习的学习动机、学习兴趣和学习需要，不能只关注其一或其二，必须全面关注，全面予以应有的重视。要注意帮助学生在政治课学习中处理好三者关系和作用，以此保证学生学习政治课的效果，保证政治课教学质量的提高。
