在新的教育理念下，地理教学出现了五彩缤纷的新气象，作为地理教学中的评价环节，也有了新的内涵。在吸收了以前有利于教学的积极因素以外，又在不断地发展和创新，体现了与时俱进的发展原则。
一、评价案的编制方法
对于教师评价以及对教学过程中学生评价的再鉴定，事先都要有充分的准备和合理的规划，针对性要强，每一个评价活动都是一个完整的体系，达到最佳的评价效果。教师要有随时评价突发情况的心理准备以及相应的理论基础。
对于教学中的时段性评价和学生个体的习惯性问题评价，教师要事先设计合理的评价方案，其评价方案的设计环节如下：分析总结（对学生综合表现进行分析，找出优点和不足，结合典型个案，研究学生的个性特点和心理状况）——评价目标——评价过程——效果评估——补救措施——反馈总结。
把事先欲设的目标作为评价的依据和标准，把评价的目标和评价的结果进行对照，把完成的最终效果作为鉴别评价的最终结论，成为教师评析这一评价体系的依据。
二、评价的公示原则
教学评价是一个开放的动态体系。如何发挥评价对被评价者的监督、矫正、提高的功效，发挥对其他人的借鉴、警示、启发作用呢？依据开放、公正的原则，我们可以在教室的适当位置，开辟评价专栏，以学习小组为单位张贴个人综合评价表，形成一个完整的评价链条，把握每个个体的成长过程。把每个人的表现置于所有人的监督之下。个人的综合评价表主要包括：①知识技能方法，包括成绩（要有具体的表现、经验总结）、不足（具体表现、补救措施、成果）、自我点评等。②学习品质（这里所说的学习品质是指学生个人在学习过程中表现出来的小组学习的合作态度、对学困生的帮扶程度、对学习的求知欲望和对问题的探究热情等。）包括：案例分析、自我鉴定、改正措施、组长点评。③态度与价值观，包括自我认识和表现、学习委员评价等。④教师评价。
此评价表由组长负责监督实施，其他组员也应该相互监督、补充评价信息，除组长和教师评价内容外，其余内容由个人填写。每周末在教室内的专栏内以组为单位展出，供全体同学借鉴交流，一月一总结，一学期装订汇总。
三、评价的庭辩原则
要根据需要适当地选择时机进行不定期的评价鉴定活动，目的是提高学生的辨别能力，以及在学习中加强自我评价、鉴定自我行为、增强自我肯定意识的能力。这个活动可以是在每一节课的结束部分（这应该成为教学环节的一部分），也可以在一个教学时段之后。包括评价的形成、补充和矫正以及对评价的鉴定。在教师的主持下，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，以诚恳、平等、公正、实事求是的态度，有针对性地对学生个体、小组综合表现给予剖析，对存在的问题要引以为戒，经验要借鉴交流，形成一个相互监督、相互促进、敢于探索、互帮互助的学习氛围，达到“以评促学，以优带差”的目的。同时面对面的交流，不但能加强学生之间相互合作，也有利于学生之间情感沟通。在学生评价的过程中，教师要随时把握调控。教师要激发学生的强烈学习积极性和主动性，这样学生就会相应地产生自我评价的欲望。
开放性与公正性的和谐统一是评价的基础，由于评价的方式是多元化的，针对性强，注重实效性，好的评语要有亲和力、感染力、驱动力和号召力，学生能心情愉悦地接受评价人的评价。评语的内容要有引导性、调控性、探究性，引导学生在学习中要多角度的观察、思考，从丰富多彩的地理现象和地理事物中获取需要的知识，最大程度地发挥评价的诊断和发展功能。
