李政涛老师最感恩的是邀请他去家里吃饭的恩师，在别人看来，这也许是简单的邀请，但在李老师的心里却深深地扎下了根，他得到的是一份心与心的交流以及对自己的那一份肯定。

美术课程标准为了加强学习活动的综合性和探究性，按照学习活动方式把美术学习内容划分为四个领域，即“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

近几年，随着思想品德学科考试功能的日益淡化，使思想品德课教师越来越感到教学的难度和前所未有的压力。

手风琴自二十世纪传入我国可谓经历了三个阶段，即萌芽时期、曲折中发展时期、快速发展时期三个阶段，以下分别对每一阶段的手风琴发展状况做了进一步的阐述。

中国古代思想家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”可见，养成良好的习惯可以使人受益终身。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期,是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。

基于以培养学生良好的思想道德品质为核心的理念，营造德育环境，强化德育管理，创新德育方法，探索德育思路，构建德育体系，切实提高学生德育的实效性。

进入高阳中学教学快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充实着”。在这期间，我也学到了不少知识。

德育渗透在自然科学类学科的讲授过程中是一个比较费力的活儿，如果不渗透不符合现代职业教育有关教学改革的要求，如果渗透的不好又有点像在热播电视剧中间插播广告一样显得生硬或碍眼。

在思想品德课教学实践中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生爱上思品课。这里，我结合教学实际谈点粗浅的看法。

在思想品德教学中我充分利用所学的音乐专业知识，积极地准备每一节课，并且恰当地运用在教学当中，取得了不错的效果。我挑选了几个有关音乐与思想品德课在教学当中结合效果比较好的课时与大家分享一下。

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段，来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，将听者从原本对音乐无意识的“听”引导至对音乐内涵的感觉和理解。

在义务教育中美术教育是审美教育的主渠道。课程改革是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。

以学生为主体，以教师为主导的教育思想早已不是新鲜观点。这几年各级学校也都在尝试走出一条学生自主学习教师点拨提升的课堂模式，但是成功者不多，真正做到形神兼备的就更少了。

课程是学生发展的重要载体，国家课程按照学生的认知规律给出了一定的方向性指导，为了更高效的落实国家课程目标，全面提高学生素质，对艺术类课程进行整合。一、理解艺术学科性质、学科素养、学科基本思想，做到有的放矢。课程性质：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，具有视觉性、实践性、人文性、愉悦性。音乐以其多元化形态展现其人文性、审美性、实践性。艺术素养：1. 培养学生演唱的能力，让学生在歌曲演唱中提升自己的自信心，树立一种积极的人生价值观。2. 通过对美的鉴赏，陶冶学生情操，培养学生审美能力和鉴赏美的

情感的培养对一个人思想品德的形成起着重要作用，所以如何陶冶学生高尚的道德情操，培养学生的积极情感，是思品课教学的中心任务。

本次案例写的是由我带领的一年级一班的孩子们进行团体沙盘辅导活动，时间是45分钟。本次活动的目的是通过沙盘进行团体辅导，帮助一年级孩子认识自我与团体的互动模式，学会倾听，对自我状态进行积极觉察与探索。

课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。

体育教学是学校体育的重要组成部分,体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中,因此，体育课要使学生掌握体育知识、技能、增强体质,促进身心和谐发展,同时培养良好的思想品德。

德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是初中思想品德课的重要组成部分，对学生健康成长成才具有重要作用。思想品德课本质上就是一门特殊的德育课程。如何在教学中渗透德育，既让学生学到常识，提高能力，又让学生学会做人？基于当前学生思想品德教育缺失现象的根源，我认为在思想品德课中渗透德育教育是解决问题的有效途径。下面简单谈谈我的几点看法。

舞蹈啦啦操作为一种新兴的运动项目，不仅具有锻炼身体、发展协调性的作用，同时可以增强学生凝聚力，培养团队合作精神以及坚持不懈的品质。