在思品教学中培养学生的积极情感

情感的培养对一个人思想品德的形成起着重要作用，所以如何陶冶学生高尚的道德情操，培养学生的积极情感，是思品课教学的中心任务。一节成功的思品课需要激发学生的兴趣、培养学生的积极情感，点燃学生智慧的火光。培养学生积极的情感绝非易事，这就需要讲究艺术性。总结多年的教学经验，与各老师浅谈一下：

一、教学目标的预设艺术

在动态生成的课堂教学中，我们的教学目标是可以预设的，但教学主题是开放的，他们作为活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂，使课堂教学呈现了丰富多样性。课堂上要积极鼓励学生的奇思妙想，对学生独特的见解要引导、鼓励、赞赏，使不同层次的学生都有表现自己观点和意见的机会。在课堂上，教师只有与学生真正地进行思想和情感的交流，使师生处于一种和谐的交流之中，思想品德的教学才会焕发出它独特的艺术魅力。

二、教学问题的提问艺术

爱因斯坦曾说过这样一句耐人寻味的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在设计课堂问题时应注意以下两点：

1. 针对性。提出的问题要有明确的内在意图，必须摒弃目标不明确的提问方式，提问应分为预习性、复习性、质疑性、开拓性和趣味性等多种类型。

2. 准确性。设计问题要准确，不能歧路亡羊，留有三岔路口。如果教师提问的问题不够具体、不够准确，就会遇到启而不发的现象。

三、教学内容的设计艺术

1. 培养学生的积极情感，精心设计教学内容并做到正确引导和启发很重要。人教版小学三年级《品德与社会》二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐，它旨在让孩子们懂得人与人之间不是孤立的，与人分享是一种真情的交流和心灵的沟通。根据品德社会课活动性这一特点，整节课的设计我便以活动的形式展开，具体安排如下：全班分7组，每组8人，每组成员围坐在一起，把教学活动与学生生活经验相融合，这种交流具有强烈的吸引力，很快就引导学生踏上了思考之船，使学生的自主性与主体性在参与、合作中体现的淋漓尽致。

2. 借助榜样的力量。小学是儿童世界观、人生观形成的关键期。名人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。如我们敬爱的周总理从小就立下了为中华之崛起而读书的誓言；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成而在浴缸浸泡而忘了洗浴的故事……他们的学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和刻苦钻研得来的。

四、教学过程中的评价艺术

教师是品德教育的指导者、组织者,除平时要通过多种途径对学生进行科学的品德教育外，还应利用品德评价这一手段，准确、客观、公正地评价学生，及时发现学生存在的问题，对学生品德进行矫正，使学生各方面素质得到和谐、健康发展。教师可以通过肯定或否定学生的思路，逐渐引导学生的思维，从而慢慢影响学生的人生观与价值观；另一方面，教师的评价也对学生实际的行为方式有重要的影响。教师对正确的、规范的行为作出积极评价，对错误的、违规的行为作出消极评价，从而使学生掌握正确的做事方式，也是教师在品德与社会课上的重要教学目标之一。

简而言之，思想品德课的教学关系到孩子们的思想认知和情感培养。在当今社会一些不良风气的影响下，孩子们的道德判断出现了问题，所以教师肩上的担子就显得格外沉重。我们每上一堂课，每设计一个教案都要慎之又慎，必须紧紧围绕如何激发和培养学生正确的兴趣和积极的情感而努力。对每一层次的学生特别是学困生，都要抓住教育机会，锲而不舍地帮助他们树立自信心，让学生在感受情感教育的同时，也能感受到老师对他们深深的期望。以情导行，让孩子们收获积极的情感体验，真正让“育人”这一艰巨的任务在儿童时期就看到它美好的未来！