论课程改革下的中学美术课堂教学

在义务教育中美术教育是审美教育的主渠道。课程改革是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。我将从下面几个方面浅谈现代美术课堂在新课程改革影响下的变化与进展。

一、美术学科课型模式的改革

目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，应付考试，以此来充当“升学率”，带有强制方法将成年人的规范模式压给学生。千篇一律对着课本临摹，学生“照葫芦画瓢”度过45分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养，违反了学生心理发展规律。

二、知识框架的整合

中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，并对四大领域进行了整合。造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造；欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合·探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造表现和展示，体验愉悦和成就感。从新课程改革划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。

三、课堂教学形式的多样化和学生展示的多元化

新课程中学年级的美术教材中，自主实践的内容占了较大的比例：如六年级“多彩的学习生活”是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验；“版面交响乐”是对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系；“物以致用、求艺尚美”是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、气味、特性的体验等等；这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，我们要探究体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，并致力于课堂实践中去。

我的新课改美术课堂价值观：

1. 联系实际生活，唤醒学生对美术“认知”。在课堂教学中，围绕每一节课堂的话题，与实际生活联系起来，切实地开发课堂上的课程资源，灵活地把与教学内容有关的社会信息与实际生活中应用知识的事例纳入教学内容，实现“教学回归生活”。

2. 注重参与体验，培养审美创新自主意识。课堂上教师要激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的各项潜能。教师要能使课堂上的每一个教学内容由抽象到具体、由繁琐到简单，让学生在生活体验中学习，在体验中成长。

3. 信息技术与美术课堂最佳整合，还原实际生活。提倡教学方法生活化，就是把课堂教学看作是一种生活实践，把课堂缩影成学生探索社会的窗口，通过多媒体教学，把学生从生硬的文字教学中带回现实生活中来，还原实际生活。