开心沙盘 快乐世界

——利用沙盘进行团体辅导的案例

本次案例写的是由我带领的一年级一班的孩子们进行团体沙盘辅导活动，时间是45分钟。本次活动的目的是通过沙盘进行团体辅导，帮助一年级孩子认识自我与团体的互动模式，学会倾听，对自我状态进行积极觉察与探索。

由学生自愿报名组成6人小组，男女生各3人。

接下来，我说明沙盘游戏的规则：“现在同学们看到的是沙盘和沙具，沙盘里有沙子，沙具柜子里有各种各样的玩具。按照抽签的顺序依次把玩具放进沙盘里，第一个选玩具的同学放完后站到队伍的最后面等待下一轮的摆放。一共放5轮。第5轮结束时，最后一个同学有权利对大家的作品作调整。在制作画面的过程中不可以交流，也不可以说话，可以放弃本轮的动作，也可以对别人摆放的玩具做出调整，但要注意放弃、摆放或是调整只能选择一项。”

学生按照要求开展活动。1号女孩依次摆放了白色的小马车、小蛋糕、小菠萝、小杯子、小碗。这些东西较为集中的放在一个空间；2号男孩依次摆放了小船、奶牛、海豚、公共汽车、飞机。五件玩具除去奶牛放在作品靠近中心的位置外，其余的都放在边缘地带，飞机和公共汽车在一起；3号男孩依次摆放的是灰色斗士、黄色斗士、蓝色斗士、小船、亭子。摆放的位置相对来说分布均匀，三个斗士在作品的中心位置；4号女生摆放了一组特别小的卡通玩具，依次为企鹅、面包、长耳比卡丘、蒙古包、小猪；5号男生依次摆放了白色栅栏、绿色的大房子、大门、小号栅栏、路标；6号小女孩依次摆放了绿色的盆花、小碗、房子、绿色的大树。小女孩最后对画面进行了调整，把树、路标、亭子、船、卡通比卡丘的位置进行了改动。

摆放完毕后，我引导学生进行分享，说明分享规则：先从1号的第一件物品说起，说完第一件物品后，大家对此回应。然后再由2号同学说自己摆放的第一件玩具，其他同学也对此作出回应，依次类推。如果有同学对自己摆放的玩具记不清或是记错了顺序，辅导老师根据《团体沙盘资讯记录表》进行提醒或是矫正，适时推动、催化团体成员的分享与自我探索。

1号学生想让白雪公主乘坐马车去旅游，饿的时候，可以吃蛋糕。多吃水果对身体好，因此拿了菠萝。渴了的时候喝小杯子的水，如果有穷人来，可以给他们小碗里的饭吃。

2号学生想让大轮船拉小朋友们出去玩，也想让小朋友们都能有奶喝，坐轮船出去的时候，大鲨鱼会咬着人，所以摆放了海豚；想让很多小朋友都一起玩，所以选择了公共汽车。玩完后，乘坐飞机回到家里。

3号学生说三个斗士都是为了保卫小朋友的，如果有坏人来，斗士冲在前面，保护小朋友们，小朋友们可以乘着船去看看大家，玩累了可以在海边的亭子里休息。

……

分享完毕后，由六位同学共同商量确定沙盘的名称。经过讨论，最后定名为“快乐世界”。

活动即将结束时，我适时提出问题进行催化：这次活动你有什么感受？与你日常的生活有联系吗？为了更好地和大家相处，你觉得自己要怎样做？大家积极发言，谈自己的感受和启发，气氛热烈而融洽。

沙盘游戏运用表达性和投射性技术帮助来访者。孩子们在团体沙盘中的表现正好是自己班级生活的投射。本次沙盘作品恰如其分地呈现了每个孩子在班级中与团体的互动模式，他们有的很想融入集体，渴望友谊，迫切希望有小伙伴和自己玩，但是由于种种原因，孩子在班级里的表现却是令同学们感到讨厌，游离于集体边缘。沙盘活动使得这样的孩子在与其他同学一起制作作品的过程中得到了尊重，他既听清楚了别人的想法，他的想法也第一次有这么多同学安静的倾听。本次团体沙盘让我从另一个角度了解了孩子们的内心世界，也从孩子们喜悦的表情中  感觉到与孩子们相处的乐趣。