在新的美术课标要求中，要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么，如何在中学美术课教学中培养学生的参与意识呢？

立足文本资源，用好文本教材，立足学生语文素养的培养，凸显语文教学的核心目标，给予学生充分的听、说、读、写、思的实践机会，让课堂充溢着浓浓的语文味，让生命自由舒展地成长。

小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

新课程背景下搞好美术课程的资源开发与利用，是美术课堂教学改革的关键。它有利于学生掌握美术基础知识、基本技能、基本方法，更有利于激发学生学习美术的兴趣。

良好的开始是成功的一半,小学低年级段的体育教学要从兴趣培养抓起。在小学低年级体育课教学活动中，具体如何落实新课程标准，让学生在愉悦的环境下学到更多的技术、技能，促进其健康成长，是值得小学体育教师探讨的一个新课题。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗是中华文化的瑰宝，所以，在小学语文课本中，安排了许多精典古诗，并配有同步朗读的古诗文书。那么，如何进行古诗的教学，让国学的美渗入学生的内心，影响学生的心灵呢？我认为，对小学生进行古诗文教学，主要从以下几方面着手：

十年树木，百年树人，以培养创新人才为目的的班主任工作是一项艰辛、繁琐又特殊的工作。做一名优秀班主任,建设一个好的班集体,是每一个班主任的梦想和工作动力。

记得一次班主任培训活动中，魏书生曾经说过“每一个孩子都是一颗星星，但不是每一颗都光彩耀眼。那些特殊的星星，只有擦去尘埃才能让他闪耀光芒”。钱钟书考入清华大学时数学不及格，但是他却成了著名的现代小说家；陈景润木讷少言，却成功地摘下数学皇冠上的明珠；爱因斯坦三岁时还不会说话，九岁时还不能用口语交流，教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他不能成器，竟想把他赶出校门，哪知他后来成为人类历史上最伟大的物理学家。

在初中各科目中，数学是相对较难学习的一科，数学成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”课堂上老师讲得很精彩，学生学习的积极性也很高,然而老师讲完以后，由学生自己做题时，常常听到学生反映：“能听懂课，就是不会解题。”这是个普遍的问题，值得数学教师和同学们认真研究。

《语文课程标准》明确指出：要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。在语文教学中，我认为应从以下几方面来培养学生的探究能力：

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。

字词是阅读和写作的基础，在字词教学中，教师不仅要教会学生如何正确书写生字，如何养成正确的书写姿势，还要注意引导学生了解字词的意思，并能正确理解，积累词语，学会运用。

小学语文教学中，早读课可以起到规范小学生学习习惯的作用，更有助于学生对汉语语感的把握，以及提高学生记忆力的作用。它的重要性是不言而喻的。

如何端正班干部的服务态度，进而促进班集体建设健康、良性发展，是每一位班主任老师关心的问题。笔者认为，在实际工作中，班主任老师需树立“五个意识”，引导班干部端正服务态度。一、对班干部的选任要体现“民主意识” 选任班干部应该寻求同学拥护和愿为同学服务两方面的统一，而民主选举的形式无疑实现了这种统一的最优化。通过民主选举，让同学们充分认识到学生干部是大家共同推选的，也就愿意接受他们的管理和监督。同时，这样选出的干部，一方面能力强，主动性好、责任心高，可以成为班主任工作的左臂右膀；另一方面也会让每一位当选

小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。

习近平强调：“弱鸟可先飞，扶贫先扶志；教育拔穷根，扶贫必扶智”。高中留守学生是我国经济社会转型期的时代产物，在一定时期内还将继续存在。

教学本身就是动的过程，生生互动，师生互动始终贯穿其中。把课堂还给学生，增加学生之间直接交往和协作的集体学习，让学生有更多参与读、思、议的机会，生生互动教学就显得尤为重要。课堂教学中如何才能更好地发挥生生互动的作用呢？

语文是一门综合性学科，它的工具性和基础性也就决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中又该怎样落实综合性学习呢？

建校伊始，老师的教学理念认同、教学目标的达成、教学模式的建立可以说是层次不齐，老师们对形成怎样的课堂教学文化，众说纷纭。其实，大家知道“百花齐放、百家争鸣”的局面可以碰撞出思想的火花，但却不利于长久的发展。

如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。