单亲家庭学生在学校中是一个特殊的群体，由于他们在家庭中缺少关爱和亲情，内心倍感孤独，渴望友谊和交流。但往往又行为退缩、自卑、敏感，时时戒备不善交往，所以容易产生矛盾和冲突、烦恼和困惑。因此，开展和重视这一特殊群体的教育就显得尤为重要。

听、说、读、写 是小学语文教学的重要环节，其中朗读是小学语文教学的关键，它在语文教学中起着至关重要的作用。强化小学语文教学中的朗读训练是我们小学语文教师的一个重要课题。

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的推动作用。多年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。

优雅从哪里来？我认为：优雅来自于宁静淡泊的内心，善良博爱的灵魂，良好的气质、教养，丰富的教育智慧。

十多年的班主任生涯，使我深刻地体会到：要做好班主任这项工作，不仅需要强烈的事业心、责任感，需要班主任具备一定的组织管理能力，更重要的是还要有一颗慈母般的爱心。

信息技术课的教学越来越重要。小学信息技术教师要优化小学信息技术课堂教学，实施有效策略，积淀学生的信息素养，增长学生的信息技术操作能力，提高学生的综合学习能力，帮助学生塑造优秀的学习品质。

教学是一门艺术。所谓的教学艺术就是通过利用教材中语言的内在美，营造课堂教学的艺术化氛围，使学生把自己对美的体验和情感加进去，化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，从而让学生愿学、乐学、会学、善学。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

在学校教育教学中，学生评价决定着教师对待学生的态度情感，决定着教师对待学生的举止言行，决定着教师对待学生的考察方式。在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习，改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。

著名教育家魏书生说:“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

《小学数学新课程标准》中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

随着素质教育的回归，小学语文教学要求采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下。

数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。

我们常说管理育人。从某种意义上讲，管理育人最重要的是班级管理，也就是说，班主任的管理方式和方法，直接影响着育人效果。因此，探索班级管理的有效途径，就成了班主任研究的主要课题。

学生在学习思想品德课时，许多学生对思想品德的学习是不感兴趣的。有的学生认为：“老师讲课时听不听无所谓，考试前背过就行。”有的学生认为：“思想品德课学的辛苦忘的快，真难学。反正分不多，学不学的无所谓。”

天性好动、贪玩、自制力差的青少年，免不了要犯错误。人非圣贤，孰能无过？犯了错，并不可怕。只要能接受教育批评，认识错误，自觉反省，努力改正，那么，他们就能在批评和自我批评中更快地成长起来。可是，学生犯了错误，教师惩戒不合时宜，无限“扩大化”，不仅达不到教育的效果，有可能伤了学生的自尊心，造成学生破罐子破摔的局面。