提高课堂教学中生生互动的有效性

教学本身就是动的过程，生生互动，师生互动始终贯穿其中。把课堂还给学生，增加学生之间直接交往和协作的集体学习，让学生有更多参与读、思、议的机会，生生互动教学就显得尤为重要。课堂教学中如何才能更好地发挥生生互动的作用呢？

一、空间要合理

学生课堂中的座位排列方式直接影响学生互动的方式和程度。可以用马蹄型、扇型等空间形态，这些空间的存在本身就有利于集体合作意识的形成，便于组织生生互动。还可根据学生的学习能力、性格等分组结合。

二、内容要有深度

课堂教学中引导学生互动必须有互动的材料及主题。这些活动可以是让人困惑的问题，可以是可预见的成就。在活动的刺激下，使学生保持激活状态，获取知识，习得方法，形成能力，发展个性。

三、方法要灵活

可以根据学科特点和教学要求在实践中采取多种方法。

1、交流互助。学生都有强烈的表现欲望，教师充分利用临近空间的有利条件，开展有益的互助活动。尽可能多地让同桌之间互相说一说思路、想法。互相批改作业，交换意见，从小培养学生与别人切磋研讨的技能，克服“独学而无友”，“孤陋而寡闻”的不良习惯。

2、合作式竞赛。竞赛活动中，需要个体之间的协同，并与外界高密度的交换信息，快速自我控制。在教学数学第七册量角器这节课巩固练习时，教师告诉学生们要从每组中各选一名学生代表小组参加量角比赛。准备2分钟，此时，研讨声不断，每个小组成员使出浑身解数为同伴示范、指点。比赛即将开始，大家又为同伴鼓劲，为他树立信心。在这短短的学习过程中合作学习精神都得到了提高。

3、小组讨论。让小组成员围绕某个有价值的问题各抒己见，展开讨论，形成共识。如在教学数学第七册中的路程、相遇、相距内容时，组织小组讨论学习，各组都有妙招：有逐个发表看法的、有示范演示的……

4、合作探究。以小组为合作群体展开探究式学习，让学生通过主体的探索，体验信息的收集、分析，从而增进思考能力和创作能力。在合作探究过程中，小组成员有分有合，各展所长，协作互补。如教学数学第十册长方体、正方体的体积公式推导，教师设计了一份学习报告，学生以填写报告为途径展开合作探究学习。首先小组学生了解任务——体积公式的来由，通过做做实验，议议答案，提出问题，填写报告。然后组内交流评价，对组内解决不了的问题，成员自主向其他组寻求帮助，共同探究，仍解决不了的，全班讨论。

5、共同学习。每个小组承担共同的学习任务，然后将任务分为若干“块”。小组中的每个学生担当其中一“块”的专家，并与其他小组被指定相同任务的人组成“专家组”，共同学习。完成每“块” 学习任务后，成员回组轮流执教。这样，学生有更多的机会给予或接受帮助，学生的责任感增强了，成功的机会增多了。

四、结果要有效

1、生生互动与个体学习相结合。生生互动不是尖子生当老师，其他学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人做贡献，奉献思维成果，形成人人既是老师又是学生的学习方式。

2、生生互动与师生互动相结合。生生互动时老师不能当旁观者，应参与学习，引导学生在互动学习一开始即进入角色，尽量做到发言不重复。使学生能够大胆发表自己的观点，耐心倾听别人的意见。教师要对最先结束的组进行必要的引导与扩充，随时了解情况，使教学正常进行。

社会在不断发展，教育理念也在更新。在推行素质教育的今天，学生是学习的主体，把课堂还给学生尤为重要，授之以鱼，不如授之以渔。激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，让学生成为面向世界、面向未来、面向现代化的新型人才。