字词教学的五种方法

字词是阅读和写作的基础，在字词教学中，教师不仅要教会学生如何正确书写生字，如何养成正确的书写姿势，还要注意引导学生了解字词的意思，并能正确理解，积累词语，学会运用。

一、重视良好书写习惯的养成。很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。很多老师为此编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸（还不到一寸），眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”── “三个一”，还有“身要正，肩要平，腿不动”等，这样的儿歌口诀学生易于接受，特别是对于一年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，有利于养成习惯。在写字习惯方面，一是规范书写工具。为切实提高学生的书写质量，适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。二是强调书写整洁。刚开始学写字时，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，同时还要注意提高学生的书写速度。

二、重视识字兴趣的培养。小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。

语言文字本身就是一种文化，我国的文字蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就感到有意思，愿意学习。例如在指导学生学习“松鼠”的“鼠”字时，松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆“鼠”的字形呢？

教师先让学生说说，是怎样记忆“鼠”字的？

学生说，按结构记忆，上下结构，上面一个臼，下面是什么，学生就按数笔画的方法说了说。

这时，教师指导学生联想老鼠的样子来学习，上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。多么形象的记忆方法啊。

三、重视当天内容的掌握和复习。每篇课文后面都有生字，预习时要求学生在课文中给生字标上拼音，查字典给生字组两个词，要求是常用常见的词。课堂中我会把含有生字的词语抄到黑板上，让他们认读，难写的字会单独讲一讲，然后在课文中画下来，课文上完后会让学生把书中画的词语抄一到两遍，（视当天作业量而定）还会让他们带拼音抄写1遍，字写2个，再组两个词。然后就是听写，正常情况下我们班的听写时间固定在每周五的下午第二节课。这样一来，每个生字学生可能会写五六遍，再加一次听写，接受能力好的学生还好，一些基础较差的学生就无法接受，听写时错字连篇，我采取的措施是错别字直接在听写本上订正后再抄三遍，争取当堂完成。

四、重视字词的积累和运用。字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常常让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想由这个生字想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词。

字词教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，我不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述中注意运用平时积累的字词。

五、重视课外阅读指导 。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，指导阅读。读中识，识中读；多读多识，多识多读，到巩固、促进的作用。