暑假来临了，假期里家长如何与孩子相处，如何进行家庭教育，如何让孩子们安全、快乐地度过假期，笔者作为一名中学思想品德教师，给家长朋友们提几点建议。

班级管理是一项艰巨而复杂的工作，它既是一门科学，也是一门艺术。一个团结友爱，奋发向上，纪律严明的班集体，是班级管理的基础。

班主任是一个班级的精神核心，他必须遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，使全班学生在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成学习任务。

乡村工匠将在谱写新时代乡村全面振兴新篇章中起着重要作用，结合我国农村的特点，探索出适合我国国情的高职院校乡村工匠培养对策：帮助学生牢固树立为乡村振兴战略服务的就业创业理念;构建“农学结合”人才培养模式;加强新型职业农民培训。同时，为保障该对策顺利实施，向政府提出了几点建议。

如果孩子们是那跳跃的火焰，那么我甘愿做燃烧的火柴；如果孩子们是那含苞待放的花蕾，那么我甘愿做花丛下无声的沃土；如果孩子们是那遨游的鱼儿，那么我甘愿做不息的流水。这就是我，一位教师发自内心的幸福心愿。

关于农村工匠，自古有“九佬十八匠”之说。在相当长的一段历史时期里，他们作为有专业技能的手工业劳动者，成为农村生活必需品的生产者和民生服务的提供者，有效保障了百姓的“衣食住行”。

班集体的内涵正如著名教育家苏霍姆林斯基阐述集体概念所认为的，它不仅是组织上的统一体，还意味着成员各有个性，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富，各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信无任何才能的人或学生是不存在的，教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的事情使他在集体面前展现自己的才能，班集体能够使个别教育与集体教育相统一。一、良好的班集体建设要从培养学生的集体荣誉感入手为了培养良好的班集体，作为班主任要时时更新教育观念，要懂得教师的教

如何做好中等职业学校的班主任工作呢？我认为应从以下几个方面着手：

相对于高职在校生这个大数字，创业率只能算是个小比例。而高职在我国大学生“双创”中的分量，也难与其庞大的体量相称。

学渣逆袭当老板的故事，在27岁的高职女毕业生李肖肖身上真实上演。而现实，比戏剧更精彩。

最近，北大副教授、心理学博士徐凯文有关“空心病”的演讲稿相当风靡。在他的一项调查中发现，北大四成新生认为活着没有意义。这些非常优秀的年轻人，成长过程中没有明显创伤，却感到内心空洞。北大精英竟有“空心病”，引发了众多讨论。

职业教育的发展历来是全社会关注的焦点，前不久教育部党组书记、部长陈宝生曾用“香”“亮”“忙”“强”“活”“特”六个关键词对职业教育发展提出了明确要求，如何更好地推进职业教育发展，各地都在进行各种有益尝试。

“人类一切努力的目的在于获得幸福。”这是美国文学之父欧文的一句名言。中央电视台也曾经做过一次民众调查节目，问题就是你觉得幸福吗?答案当然五花八门。

国务院《关于大力发展现代职业教育的决定》对创新民办职业教育办学形式在政策上有新的突破，但相关政策具体到现实中又很笼统、模糊，难以操作，甚至相互矛盾。那么，对民办高职而言，相关政策究竟是种理想宣示呢，或是提供了一种蓝海战略呢？

描述欧美等世界主要国家和地区职业技术教育质量保障的基础框架，论述了各国职业技术教育质量保障的核心策略和有效实现路径，明确指出当代职业技术教育的质量保障是一个基于学习结果、聚焦学习能力和职业胜任能力并涉及所有利益攸关方的动态结构化加工过程，只有切实增强质量保障意识、加强相关法规建设、提高管控透明度，才能够构建简洁清晰的质量保障框架体系。

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。

新西兰理工学院是新西兰高等教育和职业教育体系中的重要组成部分，其定位是：主要从事专业教育和职业技术教育，为学生提供就业与工作技能；从事应用性研究并支持职业(实践)性知识的学习和技术转移；帮助那些成人学习者或持有较低资格证书的学习者进入更高的学习层次。

《中国制造2025》作为我国新时期的一个重要战略文件，它以“创新驱动”引领我国现代制造业的发展，以“智能制造”、“绿色制造”、“高端制造”和“品牌制造”推动我国现代制造业的转型，折射出对创新型、智慧型、生态型、高端型和卓越型技术技能型人才的新需求，进而触动着现代职业教育必须实现从“制器”到“造人”、由“修剪”到“育种”、从“中低端”到“高端”的转型发展。

高等职业院校专业设置既应注重学科基础，更要体现与社会产业发展、职业需求的关联性，因此，其专业建设应以相同产业行业背景、相近岗位职业能力为依据，在专业群视域围绕学科、产业、职业等开展，以资源共享理论、人的全面发展理论、产业集群理论和协同创新理论为指导，从系部组织构建、人才培养方案顶层设计、课程资源建设、师资配备、校内外实习实训基地共享等进行专业建设的实践探索。

创业型经济的发展引起职业内涵、类别、层次、区域分布等职业结构诸要素发生变化，有必要根据职业教育人才培养与职业结构之间的匹配关系，对职业教育培养目标、专业设置、课程建设、结构体系和区域规划等方面进行改革，使职业教育人才培养逐步适应创业型经济对职业结构的新要求。