作为高等教育的重要组成部分，我国高等职业教育至今尚未建立学位制度，这不仅阻断了学习者的学习进程，也阻碍了我国技能人才培养的质量提升和体系建设。学位的本质是“学”与“术”，从其起源看学位是一种职业资格，与人们的职业生活密切相关。

跨界的职业教育，必须以跨界的理性思维为基础。结合我国职业教育改革与发展的实践成果和理论探索以及世界职业教育发展的经验和趋势，《职业教育法》的修订，涉及中国职业教育改革与发展未来的方向，涉及现代职业教育体系构建的体制与机制问题，需要在教育机构的跨界——建立教育性企业制度、教育证书的跨界——建立国家资格框架制度、教育管理的跨界——建立国家职业教育总局这3个方面有所突破。

文章针对我国职教立法的基本问题，从职教法名称概念、职教法立法思想与原则、职教法的框架与内容研究三个角度全面进行了阐述，对新形势下的职教法如何修订，其立法思想、修订原则、框架结构应该遵循什么，内容上与原法相比，保留与删减、增加与调整、全面与重点的取舍与判断诸内容进行了深入研究探讨，并对今后的职教法修订提出建议。

高职本科是高等教育的一种“类型”，是本科层次的“技术教育”，其培养目标应主要定位在“技术型”人才。目前我国高职本科的办学形式主要有“联办”、“创办”、“试办”和“转办”等四种。高职本科发展面临的挑战是重学轻术的观念障碍、边界模糊的体制羁绊以及转型发展的条件约束。

当前，中小学课堂改革如火如荼，大学的课堂则“涛声依旧”。山西太原师范学院教师阎秋霞等大学课改先行者，抛弃灌输式教学方式，重建课堂流程，重建课堂结构，取得了显著成效。更难能可贵的是，他们在改变教学方式的基础上，重建了教材体系和评价体系，真正将改变育人模式落到了实处。

从微观视角对中德两国职业教育法的具体内容进行比较研究。主要从职业教育目标、职业教育主体、职业教育管理、职业教育体系、职业教育监督、职业教育保障等维度进行分类分析。

发展本科层次职业教育是我国经济社会发展和现代职业教育体系构建的现实诉求。从我国目前教育体系的实际出发，结合职业教育发展现状，引导一批新建地方本科院校的转型应该是我国发展本科层次职业教育最为现实的路径选择。

《现代职业教育体系建设规划(2014～2020)》和《投资美国未来：生涯和技术教育改革蓝图》是中美两国新近发布实施的职业技术教育重要政策文本，具有一定的代表性。通过分析两个文本各自生成的社会背景，比较其彰显的基本原则和核心任务之异同，诠释两国职业技术教育经费划拨方式、制度变迁路径和绩效评估体系特征之个性，以更加深刻理解和准确把握两国职业技术教育改革之特色与趋势。

近日，各高校纷纷发布毕业生就业质量报告。公众一方面对高校的毕业生就业情况充满好奇，另一方面又对发布的数据一脸茫然，无法对报告进行客观解读。

德国应用科技大学兴起于20世纪60年代末期，经历了创立、成长与壮大等不同发展阶段，在学校定位、专业设置、学位授予、国际化办学等方面形成了鲜明特色，是高素质应用型人才的摇篮，已成为德国“h”型高等教育体系不可或缺的组成部分。

对“团结”不加反思的认识正消磨着团结所具有的教育意义，同时也导致团结概念的狭隘化和庸俗化。团结的教育生活是以友爱精神为基础的公共生活，是具有公共精神和包容意识的生活，是成员之间彼此友好、相互信赖、相互尊重的生活。

对权力边界的界定意味着利益的重新分配。现代职业教育既有公益部分，又有私益部分，对职业教育的治理是一个复杂问题。政府作为行使国家行政权力的机构，在现代职业教育的发展中应起到主导者的作用。

基于大数据的教育研究具有非常广阔的应用前景，但是缺乏反思的盲目追捧有可能使大数据沦落为一种“概念炒作”和“跟风迷潮”。

不同的职业教育机构与不同的职业发展阶梯对职业院校教师的能力有不同的理解和规定。职业教育教师能力模型的建构应充分考量不同类型的机构、职业发展阶梯和能力，使三者在动态调整中实现较好的匹配与应用。

大数据时代已经来临。顺应大数据时代发展，教育即将进入新的变革阶段。大数据给教育带来新的挑战：占据社会发展话语权，重新发掘教育价值；破解当前教育困境，推进教育深入改革；撬动教育杠杆，培养创新人才等。

新型城镇化是时代发展所赋予的重要使命，也是城乡统筹大背景下必须完成的战略目标。农村职业教育作为促进我国农业发展、提高农村群体素质的最有效和最基本的方式，必须勇于面对并着力解决新型城镇化进程中农村所出现的新问题。

作为通过文化传承以促进人的发展为职能的活动，教育在本性上具有自己的文化品格和价值准则，以生命关怀为己任，具有独特的学术品格，探究是其核心内涵，变化发展是其永恒的内在机制。

自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布实施以来，我国职业教育在抢抓机遇和应对挑战的改革实践中不断实现新的超越。面对协调推进“四个全面”战略布局和经济新常态的新需求，必须把职业教育摆在更加突出的战略位置，加快发展现代职业教育；把构建现代职业教育体系作为主攻方向；把深化产教融合、校企合作作为关键举措；把推动体制机制突破作为强大动力；

话语不只是一种思想表达的工具，还代表着一个民族的文化与思维，全球化时代，还代表着一个国家的权力与地位。中国教育学应该具有中国的话语体系，但考察中国百年教育学建设的历程，教育学一直存在着中国话语的缺失。

通过分析职业教育校企合作对接不紧密、融合不深入、法制不健全等难题，提出创新体制机制搭建政校行企协同育人平台、促进高职校开展人才培养模式改革试点、探索构建中国特色的“现代学徒制”职业教育模式、助推解决就业市场出现的“技工荒”和“就业难”的矛盾，为促进高职院校开展教育教学改革试点，实施中国特色现代学徒制提供参考。