班主任工作艺术初探

班主任是一个班级的精神核心，他必须遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，使全班学生在团结、紧张、严肃、活泼的氛围中顺利完成学习任务。

一、确立班规，约束学生行为

新接手一个班级，班主任的首要工作是全面了解班内不同个体的具体情况，以便协同各科教师对学生的学习、思想层次进行比较合理的定位，调动所有孩子主动发展的积极性，从而达到比较满意的教育效果。

每次接手一个新的班级，我总会针对本班实际，制定必要的规章制度，如个人量化评比制度、学生值班制度、奖励制度、听课制度等等。在制定规章制度的过程中，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后与班干部共同起草，再交全班同学讨论、修改、定稿，力求规章制度具有广泛的群众基础，得到绝大多数学生的认可。在执行过程中，一方面注意伴随大量的、经常性的讲道理和耐心说服，既克服制度的简单化，避免走向惩罚主义，又加强制度的权威性和威慑力；另一方面，做到制度面前人人平等，千方百计克服人为因素造成的处事不公平。这样，学生心悦诚服，一旦违纪，也心甘情愿受罚，毫无怨言。从而规范了学生的日常行为，使学生养成良好的学习生活习惯，班纪班风朝着良性的方向发展。

二、主抓教学，搞好队伍建设

班主任除了要管理好班级外，还要抓好教学，这就必须要培养一批思想进步，有一定组织管理能力的班团干部队伍。经过聘任的班团干部热情高、能力强、品德好、胆量大、会做事、敢管理、能带头，班里许多小事都可以交给班团干部处理，对培养学生集体观念和养成良好学习生活习惯起到积极的促进作用。

另外，班干部毕竟不是教师，他们的特殊身份，使得他们在做学生的思想工作时，容易被学生接受，在某些时候，比教师工作的效果还要好。

这样，既培养提高了班团干部的组织管理能力，又减轻了班主任的工作负担，让班主任能够腾出时间来全身心地投入到教学工作中去，同时，可以促进班纪、班风、学风的持续好转。

三、多多交流，争取科任老师支持

一个班级管理的好坏，班主任至关重要，但科任老师的作用也不能低估。尽管班主任关心、体贴、爱护学生，但绝大多数学生对班主任还是抱有敬畏感，他们往往更乐意与其他科任老师接触、交往，倾诉自己内心的烦恼、忧愁、喜悦。因此，多与科任老师交流，可以了解到其他途径无法了解到的班级学生情况，充分掌握第一手材料，为自己正确处理学生问题、班级管理问题提供依据，做到有的放矢，客观公正，从而赢得学生的爱戴。

同时，多与科任老师交流，科任老师会觉得班主任工作认真负责，自己没有理由不支持班主任的工作。因而，科任老师就会形成强大的教育合力，共同关心学生、管理班级。特别是责任感强的任课老师，他们就会真正做到既教书又育人，不但传授书本知识，还会教育学生如何做人，如何求知，如何健体，有时还以收到意想不到的效果。

四、把握尺度，处理好“爱”“严”的关系

在班级管理中，班主任一定要把握好尺度，正确处理好“严”与“爱”的关系，做到“爱”中有“严”,“严”中透“爱”。

首先是严，“严师出高徒”。严，乃教书育人之本。班主任应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。一定要把握尺度，不可无限度的严，既要使学生感到紧张气氛，又要使学生从心理上能够承受。“严”与“厉害”不能混为一谈，“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式，只会起反作用，达不到教育目的。

其次是爱，“没有爱就没有教育”。爱，是师生沟通的桥梁，没有对学生的关心和爱护，学生会对教师的“严”产生反感，甚至产生对立情绪。因此，在严的同时，要关心、爱护学生，只有带着爱心的严，才能具有更好的效果。并且，要把爱的雨露撒向每一个学生，无论是成绩较好的，还是较差的，是班团干部，还是一般同学，都要一视同仁。只有这样，才能取信于学生，形成强大的凝聚力，达到教育的目的。

五、关爱学生，做好“差生”转化工作

关心爱护学生是老师的天职。但是，爱好学生容易，爱差生则很难。其实越是差生，越需要爱，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职。特别是我们普通中学，生源质量差是普遍现象，做好差生的转化工作尤其重要。

要做好差生的转化工作，就要去了解他们内心的所思所想，给他们多一份理解，多一份耐心，多一份爱心。虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙地运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。

总之，置身新课程背景下，只要坚持“以人为本”的原则，实施创新教育，就能让每个孩子在“班级”这个可以张扬个性、施展特长的舞台中体验学习与成长的乐趣，主动和谐地发展。