教育智库的建设意味着我国教育研究的路向开始摆脱以西方理论话语研究范式为重心的传统而走向注重于本土实践性教育话语构建的研究范式。

继教育部出台《现代学徒制试点工作的意见》之后，人社部和财政部今年联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》，作为学徒制试点的文件，两者分别从指导思想、工作原则、人才培养模式、师资建设、教学运行与管理、政策措施等方面对开展现代学徒制试点和新型学徒制试点作了较为详细的规定。

高等教育人才流动因素分析有助于建立规范有序的高校人才管理体系，推动高端人才发挥潜能，降低人事管理成本。基于中央组织、人事和教育主管部门联合实施的2013年我国高校高端人才流动调查，本文研究了影响高校人才流动决策和流动次数的原因。

本文从研究发达地区经济社会发展对人才需求的新变化入手，探讨在新需求形势下发达地区教育体制和人才培养层次面临的挑战，梳理国际上主要的分流模式，提出探索教育体制改革，逐步实现高中后普职分流的机制与路径，为发达地区加快提升人才培养规格提供基础性支持。

世界的整体性和人的整体性要求知识教育的整体性，而当前的教育把知识分化为不同学科和不同知识点，并封闭在书本上、课堂上，用抽象、理性、符号化的形式灌输给学生，只重视已有知识的传授，忽视知识在实践中与世界相互作用的生成性，造成学生的知识与实践、世界之间的分裂。

第三次工业革命不仅是人类走出破坏性生产与粗放式发展之蓝图构想与路径选择，而且是人类社会发展和科技进步之趋势方向与必然结果，具有历史必然性、现实可行性以及未来悦纳性，第三次工业革命肯定会到来且已初现端倪。

拉丁美洲职业培训体系是在特定的国内外经济技术、政治、人口和教育发展等背景下形成的。虽然由于不同的历史和国情，拉丁美洲各国成立了类型各异的职业培训体系，但体现出的特征是相似的，形成了用财政保护税资助职业培训的独特的拉美模式。

质疑是教育改革中理性教育批评的逻辑起点。

战后，日本大学校以高等职业训练为主要职能，为日本经济腾飞输送了大量高级实用人才，有力推动了日本高等教育的大众化进程，并促成了日本高等教育多元格局的形成。日本大学校在其发展进程中积累的丰富经验对我国高等职业教育训练的发展有着极为现实的借鉴价值。

改革开放以来，围绕为什么办教育、办什么样的教育、怎样办教育，旨在集中破解“穷国办大教育”和“大国办强教育”两大历史性难题而形成了影响中国教育改革发展的若干重大理论。

运用内容分析方法，对近十年来关于高职毕业生社会需求的公开发表论文进行系统梳理和总结，得出如下研究结论。

在新一轮基础教育课程改革中，无论是中小学课堂教学或是幼儿园集体教学都强调课前预设与课堂生成的结合。本文以相关教学现状的调研为基础，论证幼儿园开展差异教学不仅必要而且可行，为差异教学成为幼儿园教学的重要预设提出具体的策略建议。

培育当代工匠精神，是社会发展的呼唤，是国家强盛的需要。职业院校是培养、训练有开拓创新意识、良好职业操守和专门技术技艺的社会主义事业建设者和接班人的主阵地，培育和塑造具有中国风格、中国气派的工匠精神是其办学指导思想和定位的核心与精髓。

当前我国对于高素质专业化幼儿园教师队伍的迫切需求，引发了学界对于促进幼儿园教师专业发展合理路径的思考。

1979年，伴随着教育体制的改革和中等教育结构的调整，为了满足大力发展中等职业教育对教师强大的需求，专门培养中等职业学校教师的职业技术师范院校应运而生。

教育公平是学习能力、投入、效率面前人人平等与接受教育的人格、权利面前人人平等相互结合的不偏不倚的中庸发展，是教育平等和教育效率持续促进的关系状态和发展状态。从公平角度讲，教育发展有五种基本状态及许多不同程度的复杂状态。

童教育关系到个人的未来，也关系到社会和人类的未来。如何进行儿童教育事关教育的走向。蔡元培不仅创造了近代中国高等教育的辉煌，其儿童教育思想对促进近代儿童教育在教育理念、教育内容和教育方法的现代性转型具有重要意义。

治理的本质是一种既不同于组织，也不同于市场的资源配置方式。它在职业教育存在已久，而近些年随着社会经济环境的变化，尤其是技术的快速革新，职业教育日益成为需要多方参与的共同事务，从而使得治理更加趋于流行。

教育改革是认识更新、利益调整和文化变迁的过程。认识、利益和文化是推进教育改革的三个重要视域或着力点。依据这些视域或着力点，教育改革思维可以分为认识论思维、利益论思维和文化论思维。

“游戏本位学习”是将游戏作为儿童学习途径、载体的一种学习理念和方式，其提出源于对皮亚杰游戏理论的反思，“学业水平焦虑”向学前教育的传导以及对维果斯基游戏理论的应用和修正。