在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。

新西兰理工学院是新西兰高等教育和职业教育体系中的重要组成部分，其定位是：主要从事专业教育和职业技术教育，为学生提供就业与工作技能；从事应用性研究并支持职业(实践)性知识的学习和技术转移；帮助那些成人学习者或持有较低资格证书的学习者进入更高的学习层次。

当前数学课堂提问中存在的问题1.课堂提问缺乏针对性。许多数学教师在备课过程中缺乏课堂提问的认识，没有精心地准备课堂提问内容，致使课堂教学过程中师生之间的问题互动显得非常随便，没有目的性和针对性。

《中国制造2025》作为我国新时期的一个重要战略文件，它以“创新驱动”引领我国现代制造业的发展，以“智能制造”、“绿色制造”、“高端制造”和“品牌制造”推动我国现代制造业的转型，折射出对创新型、智慧型、生态型、高端型和卓越型技术技能型人才的新需求，进而触动着现代职业教育必须实现从“制器”到“造人”、由“修剪”到“育种”、从“中低端”到“高端”的转型发展。

近几年，各地校园暴力事件频频被曝光，数量逐年增加，且暴力情节越来越严重。面对校园欺凌事件，作为学校教育工作者，通过多措并举，落实教育责任，还孩子们一个健康、安全的学习成长环境。

高等职业院校专业设置既应注重学科基础，更要体现与社会产业发展、职业需求的关联性，因此，其专业建设应以相同产业行业背景、相近岗位职业能力为依据，在专业群视域围绕学科、产业、职业等开展，以资源共享理论、人的全面发展理论、产业集群理论和协同创新理论为指导，从系部组织构建、人才培养方案顶层设计、课程资源建设、师资配备、校内外实习实训基地共享等进行专业建设的实践探索。

班级主题文化是班级所拥有的文化，是班级学生在班级活动及个人生活中所创造和体现出来的文化，即由班主任、科任老师和全体学生和家长共同创造且受其约束的班级生活方式。它是校园文化的有机组成部分，具有有效的教育、凝聚、制约、激励、调节等功能。

创业型经济的发展引起职业内涵、类别、层次、区域分布等职业结构诸要素发生变化，有必要根据职业教育人才培养与职业结构之间的匹配关系，对职业教育培养目标、专业设置、课程建设、结构体系和区域规划等方面进行改革，使职业教育人才培养逐步适应创业型经济对职业结构的新要求。

教师是教育教学改革的主导力量，他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上决定着教育改革的成效。素质教育的不断深入，对教师专业化的水平提出了更高的要求。 那么如何有效地促进教师专业化发展？我认为要做到学习、研训、反思。

作为高等教育的重要组成部分，我国高等职业教育至今尚未建立学位制度，这不仅阻断了学习者的学习进程，也阻碍了我国技能人才培养的质量提升和体系建设。学位的本质是“学”与“术”，从其起源看学位是一种职业资格，与人们的职业生活密切相关。

班主任老师们都有一个共同的感觉：现在的孩子越来越有自己的思想了，班主任工作，特别是德育工作遇到了越来越多的挑战。

跨界的职业教育，必须以跨界的理性思维为基础。结合我国职业教育改革与发展的实践成果和理论探索以及世界职业教育发展的经验和趋势，《职业教育法》的修订，涉及中国职业教育改革与发展未来的方向，涉及现代职业教育体系构建的体制与机制问题，需要在教育机构的跨界——建立教育性企业制度、教育证书的跨界——建立国家资格框架制度、教育管理的跨界——建立国家职业教育总局这3个方面有所突破。

在工作中，我深刻感受到，对于一个班主任来说，实践、反思、学习一个都不能少。没有实践，便没有基础；没有反思，便不会进步；没有学习便不能提高。下面我就向大家汇报一下我在实践、反思、学习三个方面所做的工作。

文章针对我国职教立法的基本问题，从职教法名称概念、职教法立法思想与原则、职教法的框架与内容研究三个角度全面进行了阐述，对新形势下的职教法如何修订，其立法思想、修订原则、框架结构应该遵循什么，内容上与原法相比，保留与删减、增加与调整、全面与重点的取舍与判断诸内容进行了深入研究探讨，并对今后的职教法修订提出建议。

下面谈一下硕士论文写作的总体步骤，然后再详尽谈一下几个重点环节，最后说说引证的规范题目。

校史是对一所学校发展轨迹的真实记录，反映一所学校的建设背景，历史发展，辉煌成就，校风校训，学校精神风貌等。校史资源具有的校本性、亲切性、说明力强的特点，能够唤起师生对学校历史的追忆情怀并吸引师生对学校产生热爱的情感，增强学校凝聚力，有利于对学生进行学校传统教育和优良校风教育，是开展学校德育工作的宝贵财富。

高职本科是高等教育的一种“类型”，是本科层次的“技术教育”，其培养目标应主要定位在“技术型”人才。目前我国高职本科的办学形式主要有“联办”、“创办”、“试办”和“转办”等四种。高职本科发展面临的挑战是重学轻术的观念障碍、边界模糊的体制羁绊以及转型发展的条件约束。

当前，中小学课堂改革如火如荼，大学的课堂则“涛声依旧”。山西太原师范学院教师阎秋霞等大学课改先行者，抛弃灌输式教学方式，重建课堂流程，重建课堂结构，取得了显著成效。更难能可贵的是，他们在改变教学方式的基础上，重建了教材体系和评价体系，真正将改变育人模式落到了实处。

面临新课程改革的挑战，语文阅读教学的当务之急是更新教学观念，培养创新意识。在阅读教学中，可从改变提问的主体、提倡个性化阅读、注重阅读的人文性与学生的情感体验等角度入手，创新阅读教学的形式及内容，培养学生在阅读过程中的创新精神和创新能力。

从微观视角对中德两国职业教育法的具体内容进行比较研究。主要从职业教育目标、职业教育主体、职业教育管理、职业教育体系、职业教育监督、职业教育保障等维度进行分类分析。