班级管理的有效途径

我们常说管理育人。从某种意义上讲，管理育人最重要的是班级管理，也就是说，班主任的管理方式和方法，直接影响着育人效果。因此，探索班级管理的有效途径，就成了班主任研究的主要课题。

一、用爱心感化学生

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出了师爱的重要意义。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。可见，班主任热爱学生就是巨大的教育力量，深刻地影响着育人的效果。只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁，才能更深刻地组织好班级工作。

习惯上，当老师的总容易偏爱好学生，特别是学习成绩好的，对他们偶尔犯的小错误，也往往会视而不见，或从轻发落。对此，其他同学看在眼中，不服在心中。这就给班级管理带来了不利影响。而且这样做，对所谓的“好学生”实际上也是不利的，使他们忽略了其他方面，成为高分的“畸形儿”。由此，我们对“好学生”更应该严格要求，使其成为全面发展的“好学生”。而且，“差生”才是易受伤的花朵。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差下去”。 所以，对优秀的学生，我们不能“一俊遮百丑”；对暂时后进的学生，更不能一眼把他们看扁。班主任爱学生，要热爱所有的学生，一视同仁，没有偏爱，没有偏恨。教师眼中的学生，不能有高才生和劣等生之分，公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，达到教书育人的目的。

热爱学生要落实到行动上，使学生感受到班主任的关心和爱护。学生因为一次考试成绩不理想，失去了信心，班主任要找一个合适的时间，跟他一起探讨学习方法，寻找上进策略，探讨人生道理，鼓励他重拾信心，奋起直追，不断进步。

二、用智慧建好班委

班级管理需要智慧，组建一支优秀班干部队伍是班级管理的智慧。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班委领导班子。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

班主任要注意发挥班干部各自的才能，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作开展得井井有条，真可谓事半功倍一举多得，他们成了班级的中坚力量。班干部也从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。

当然，这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主。对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切管理责任全部都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

三、用恒心坚守成功

做任何事贵在坚持，班主任工作更是如此。不要抓一段时间，放松一段时间，而要有“恒心”。坚持日日如此，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。比如自习课问题。调查结果显示，有的同学喜欢自习课讨论问题，绝大部分同学认为自习课应该静静地学习。这时，班主任就利用班会围绕“自习课讨论问题的利与弊”展开讨论。一旦对“静学”达成共识，就要坚持。刚开始执行时，个别同学讨论问题，甚至借讨论问题之机说闲话，就要引领他们谈“静”字，谈“静”与“动”的利弊，让他们深度理解“静”的“学境”。这样，他们自然也就“静”下来了，而且坚持下去。持之以恒，水滴石穿。持之以恒的坚守，班级的管理育人策略定见成效。