在政治课教学中，教师的一个精彩教学案例引入，很可能成为影响这堂课成功与否的关键。

骏马是跑出来的，强兵是打出来的。对于学生来说，没有有效的练习，增长新知、提高能力简直就成了天方夜谭。至于作业如何设计才能达到练习目的，广大老师是“仁者见仁，智者见智”。但笔者认为，无论作业设计如何创新和变化，都离不开“高度”“梯度”和“广度”这三个维度。

传统数学教学常常把数学过分形式化，忽视探索重要数学知识形成过程的实践活动，制约了学生的发展。数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径，它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条解决数学问题的全新思路。

所谓生命意识，就是指个体对生命存在的一种自觉的意识，是指个体对自身生命存在的一种深刻感觉，是对人的生命存在终极价值的审视。在教学论的范畴中，生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉……

课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的使命和责任。课堂教学应是一个通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发和唤醒，使其将知识转化为智慧。

有教育专家说：“21世纪最需要的是什么?是创新。创新的土壤是什么?是个性。而阅读教学中让学生的个性得到发展，鼓励学生的独立见解，这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于他们个性的发展。”那么，怎样在阅读教学中培养学生的个性呢?

实施素质教育的重点在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心，没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方。

教师是学校教学的主力军，“师强则校强”。教师的专业成长对于一门学科的教学成绩，学科在学校的地位，甚至学校未来的发展都在某种程度上起着至关重要的作用。由此可见教师专业成长的重要性。

《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响整堂课的效果。笔者通过《牛津初中英语》7A Unit 6 Fashion的Reading部分的课堂导入入手，对三次真实的课堂进行分析，并对课堂导入的设计效果进行对比，提出了英语课堂导入的标准和导入方法。

导，即指导。众所周知，英语教学中的“写”是指书写和写作两个方面。

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径。

　新课改倡导学生主动参与学习，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

英语教学中，教师如果能正确把握情感教育，既可以陶冶学生的思想情操，也能增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率。那么，如何才能实施情感教学以促进英语教学效果呢?

小学英语教育强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践并形成自主学习能力的过程。

切实减轻中小学生课业负担，全面提高教育教学质量，是当前课堂教学面临的重要课题。目前在推行素质教育、推进减负增效工作中还存在以下几方面的问题。

培养新世纪创造型人才，学生的创新意识和创造能力的培养显得尤为重要。然而，学生创新意识和创造能力的培养受着许多因素的制约，因此如何在小学数学课堂教学中深化创新教育，培养学生的创新意识和创造能力，值得我们去深入探究。

图式是学生加工课文中信息基本知识框架，它直接影响着学生对文本主动发现、积极建构的质量，即阅读的质量。因此在教学中不断地帮助学生形成各种图式对于提高学生的阅读能力有非常重要的意义。

阅读图式是我们建构的图式体系的重要组成部分。课题组提炼出了五步阅读程序：猜一猜、读一读、品一品、背一背、用一用。

以往对学生的学段评价多是由班主任为学生写操行评语，或者填写“评价手册”，在这种情况下，学生没有参与评价的机会，只能处在“被评价”的地位。

教师是将新课程理念转化为具体教学实践的主要承担者，教学研究是促进教师专业发展，提高教学质量的重要途径。长期以来，各级教研机构通过组织教学研讨课、赛课、培训等多种方式发挥研究、指导、服务的职能。

几年前就听特级教师吴正宪老师说过：要给孩子上有“数学味道”的数学课。“数学味道”到底是什么？多次揣摩，多次模仿与实践，我感悟到：“数学味道”就是数学课中的“情趣与思想”：数学课只注重情趣没有思想，学生学得不会深入；只有思想没有情趣，学生会感到枯燥，难以热爱。

英语是一门实践性很强的学科，学生要具有一定的听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的相关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生是主体，是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教学目标是课堂教学的起点，它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施，因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此，教师应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。

在一年多的高效课堂实践探索中，我坚持智力与能力并重，课堂与活动相融合，努力创建自主、合作、探究、高效、富有活力的课堂。

做任何事情都不能顾此失彼，这个道理大家都明白。但在小学语文教学中，由于有些教师对《语文课程标准》把握不准，因此在教学认识和行为上出现了一些偏差，造成了顾此失彼的现象。

语文教师应该认真审视作业的功能，建立起新的语文作业观，进一步优化语文作业设计，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

在教学实践中我体会到，根据英语新课程标准的相关目标来开展不同形式的拓展活动，对提高英语教学质量有很大帮助。

多年来，思想品德课一直以枯燥著称，这是因为在思想品德课堂教学中，学生很难真正接触到趣味无穷、精彩纷呈的实际生活。

新课改中很多学校倡导赏识教育，以至于教师表扬学生的频率大大增多甚至泛滥成灾。作为一种教育方式，表扬的目的在于激发学生努力学习，积极上进，有时也是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按正确的方向前进。但是如果表扬不当，会适得其反。