以情感教学促进初中英语教学效果

　　英语教学中，教师如果能正确把握情感教育，既可以陶冶学生的思想情操，也能增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率。那么，如何才能实施情感教学以促进英语教学效果呢?

　　一、注重培养师生关系，演绎情感教育

　　良好的教学过程，是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。建立融洽的师生关系，还能使学生感到朋友般的安全感和信任感， 促使学生更好地投入到英语的学习中去。

　　以言传身教，体现情感。教师的一言一行对学生来说，都具有很强的感染性和示范作用。走进教室，教师应有一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。

　　以尊重和理解，沟通情感。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带。这里的“沟通和交流”，不只是言语的对话，它强调的是 双方“敞开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。

　　以无私的爱心，表露情感。对于学生，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。

　　二、充分利用教材内容，诠释情感教育

　　中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶，引发学生情感上的共鸣。

　　深入教学内容中的情感。这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。只有自己体验深刻，才能表演细致入微。情感教学中的备课与传统教学中的备课是完全不同，后者注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。

　　用言语来表达教学内容中的情感。教师上课时应充满激情,热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。

　　用表情来传递教学内容中的情感。英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。这样便能起到“此时无声胜有声”的效果。

　　三、优化课堂教学方法，激发情感教育

　　教师要根据学生的特点，在教学方法上不断标新立异，从而提高学生的学习兴趣。

　　进行情景教学。教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。

　　使用多元化教学手段。 组织小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等活动，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅能锻炼学生的听说交际能力，而且还能活跃课堂气氛。学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。

　　注重学生“学”的过程转变 。在教学过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。例如：在学生学有关pollution(污染)的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源和造成的实际影响。这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生独立或以合作形式收集资料，处理信息的能力。

　　总之，英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。（江苏省宿迁市宿豫区曹集中学 熊莉萍）