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“舟”字，在单独成字时笔顺是 舟，在作偏旁时笔顺是 舟。由于单独成字和作偏旁时笔顺不同，因此参考书中也有把“舟”字单独成字时的笔顺写成作偏旁时的笔顺了。还有“母”和“每”中“母”的笔顺不相同。“忄”的写法，原来的参考书上为 忄，后来人教版的参考书改成了 忄。“火”字原来的写法是 火，后来改成了 火。
人民教育出版社编辑出版的小学语文第一册课本（2001年版）附了两个表，一个是《笔画名称表》，一个是《常用偏旁表》。一些老师对表中“フ、ㄑ”两个笔画的名称；对《常用偏旁表》中“（学字头）、（春字头）”持有不同看法，现就以上两个方面的问题谈谈我个人的看法。 
我在执教一年级语文过程中碰到这样一个问题：有尸字头的字，其结构方式为上下结构；有广字头的字，其结构为半包围结构。我查了许多资料，都没有发现这方面的规律。这一个难点一定程度上影响了我的教学。所以，恳望编辑部予以答复。谢谢！
识字的过程，伴随着学生的思维发展和认识能力的发展。识字不应单打一，要在学生不断发现识字规律、掌握识字方法的同时，发展学生的独立识字能力，不断提高学生的思维水平和认识水平。
依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的人教版实验教材，图文精美，可读性强，以其独特的风格与魅力吸引着众多的语文教师。
用不用信息技术是假问题，用在哪里、怎么用才是真问题。“互联网+”时代，教师要积极建构和提升符合互联网时代所需的思维方式、思维素养，这样才能跟上时代的步伐。
在每个人的成长过程中，都会有那么几本书，影响甚大，记忆终身。2017年伊始，本周刊推出“十本书”栏目，邀请一些爱读书、爱生活、积极投身教育实践的教育人，谈谈影响他们成长的10本书。
教师教学的第一内容应该是研究学生，研究如何让学生产生学习的兴趣和欲望，而非研究学科知识本身。
课堂教学不能以教授知识为目的，而应以教授知识为手段，在教授知识的过程中，培养能力、提升素质、开启智慧。
课堂以核心素养落实为本位，核心素养指引、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，这样才能让教学升华为教育。
课堂教学不再以传递知识、教授方法、训练技能、培养习惯为主要目标，课堂的性质也随之发生转变，生成、交流、展示、体悟成为课堂主体。
对基础教育改革背景下的课堂改革进行理性反思、纠偏，在传承、创新中重新定位，是为了找准坐标，稳健前行。
课堂教学改革如何改？不同的人有不同的看法。有人认为首先要深入研究儿童，有人认为要关注学科本质，也有人认为要关注课堂内容，还有人认为要关注课堂深度。本期，我们就来探讨这些话题。
课堂上，为什么要进行小组建设？
“老师，我收购你本学期编写的所有导学案。”我拿着提前拟定的“收购合同”与老师谈判。
一次，我应邀到南京市江宁区上了一堂公开课，内容是苏轼的《水调歌头》。上课前，我颇踌躇了一番：面对这首大多数学生已经比较熟悉的词，如何调动他们的学习兴趣？最终，我选择了比较阅读这一方法。
前不久，在山东潍坊举行的一次课堂展评活动上，一位教师对课堂“意外”的处理引发了我的思考。
日前，以“整合乡村教育资源，促进学校特色发展”为主题的“中国陶行知研究会‘弋阳乡村教育以良好的校风影响家风改变民风’全国现场推介会暨中陶会农村教育实验专业委员会2016年年会”在江西省弋阳县举行。
插画最早被用作插图出现在文集等出版物之中，如今被广泛运用于社会的各个领域。陕西省安康市高新中学自建校起就开设了手绘艺术插画课程，学生充分发挥想象，运用彩色铅笔进行绘画，拓宽了视野，丰富了头脑，开阔了心智。
近年来，课程整合成为许多小学探索教学改革的重点，无论是重庆市谢家湾小学的“小梅花”课程，还是北京市亦庄实验小学的“全课程”，或是我所在的合肥市屯溪路小学的“主题课程探索”，都是运用“整合理念”推行学校课程建设。但是，探索者必须对一个问题有所思考和解答——课程为什么要整合？
如何用课改对抗教育的功利？
问题化学习，就是通过一系列问题推动持续性学习的活动。它要求以学习者发现与提出问题为开端，通过一系列有层次、可拓展、可迁移的问题，优化学习过程，最终实现学生学习的整体建构。
目前，随着学生主体意识的觉醒和回归，小组合作学习已成为课堂教学的“必选动作”。然而，一些教师却把学生合作学习当成了包装课堂教学的应景之作。
课堂文化是学校文化的重要组成部分，是学校价值取向在课堂活动中的体现。当下，许多学校较为重视文化建设，但对课堂教学文化的研究不够，课堂文化并没有真正成为学校文化建设的重要领域。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
同学们，上节课我们初步学习了《检阅》，你们还能读准这些生词吗？来大声读读。
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。
《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
