数学较为抽象枯燥，学生通常很难自主学习。所以教师课堂上的导入技巧与兴趣引导就是关键。从学生的现实生活出发，营造教学情境，点拨、引导学生的自主学习，是培养学生自主学习能力的法宝。

跳绳是一项简便易行的运动，不仅能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，经证明还能健脑。要想收到预期的效果,就必须考虑幼儿的心理发展水平和年龄特点。

我们幼儿园地处偏僻的农村，户外活动场地小，幼儿人数多，造成活动空间相对不足。为此，我们在户外活动的时间上进行了适当调整。

英语教师不仅要在课堂上帮助学生学习具体的知识与技能，还要帮助学生树立正确的英语学习观，引导他们了解英语学习的规律以及取得成功需要具备的素质和外语学习的策略。

如何让一线教师不畏惧教育科研，又如何让一线教师切实有效地开展教育科研？笔者认为，微科研应该是一线教师进行教研的一种好方式，它能体现教师的智慧并有助教师的专业成长。

对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。

目前，我国幼儿教育中存在一个比较普遍的弊病，教学内容和方法机械化一，许多活动都是一刀切、一锅端，在劳动、游戏活动中忽视个别对待、个别教育，集体活动、集中活动多，小组活动、个别工作少。

最近听了几节语文课，不能否认，几位语文教师的教学目标定位合理，教学方法得当，教学过程如行云流水。然而，美中不足的是，这几节课授课教师的板书都极为混乱，不但毫无美感可言，更没有丝毫的条理性，可谓完美课堂的共性瑕疵。

一些教师认为，新课改就意味着把课堂完全交给学生，让课堂自由生成，让学生自主生长。对于这种说法，我始终持怀疑态度。在我看来，开放课堂不妨坚持一种‘中庸之道’。

近30年来，我国语文界已形成对中国优秀传统文化高度认同，古诗文在中小学课本中的数量呈不断增加的趋势。目前相关部门向中小学推荐古诗文136篇（段），其中小学1至6年级要求学生背诵古诗75首。

在大力倡导新课改的今天，一提及传统教学方式便有人持反对态度。特别是在公开课的评价上，有人认为，只要是用传统教学法讲的课就是失败的课，全盘予以否定。其实，这种对传统教学方式一棍子打死的方式是片面的。

　物理课看起来有趣易学，而实则不然。教师要设法让所有学生喜欢每节课，想方设法让学生喜欢你，“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。

新课改实施以来，语文教学呈现出了一种新气象。然而，若缺乏深入的学习，有时也会产生一些失误。教学实践中出现的几点“过分”，值得我们再思考。

　四川省宜宾一中经过近几年的探索和实践，提出了“环节教学”模式。环节教学设计了不同的教学环节，以导学案为载体，引导学生落实每一个环节。在这个过程中，既注重对学生自主学习能力的培养，又注重他们对知识的应用能力。

在幼儿心情愉快时，他们会咿咿呀呀地自哼自唱。但如果教师没有恰当的方法，只是机械、单调、一味地训练，就会让幼儿对歌唱失去信心和兴趣。那么，该如何调动幼儿歌唱的主动性呢？

游戏的环境是一种无压力、轻松愉快的环境，各种各样的游戏为幼儿提供了语言实践的机会，游戏是发展幼儿语言能力的重要途径。

培养和提高幼儿的口语表达能力，是幼儿园语言教育活动的重要内容之一。培养好幼儿的口语表达能力，对于其一生的发展都具有至关重要的作用。

在一次园级教研活动中，执教的毛老师边演示边讲解美术活动《夏天的树林》拓印的步骤：先对折正方形纸，在有折痕的边上自由发挥画半片树叶，然后按所画的树叶轮廓线剪下树叶，最后用绿色颜料进行拓印，装饰成一棵棵茂密的大树。介绍完，孩子们就忙开了。

在数学教学中，教师合理设计问题，适时追问，能推动学生思维的层层递进。在教师的提问下，学生思维经过记忆、理解到分析、综合、评价，实现了思维层次的逐步提高。

画一幅画，从开始到完成，它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。

　教学素材是实施“翻转课堂”的基础之一，教学素材的质量和适用性会直接影响到学生的学习效率，也会对后续的课堂互动、讨论、评价等环节产生间接影响。

课堂教学“翻”与“不翻”应该由谁说了算？既不应由校长跟风而定，也不应因教师为了公开课评奖而定，而应该是由学情而定。

本期关注“翻转课堂”与教育观念变革的关系。“翻转课堂”就其自身来看，可能会有兴衰演变，但无论其何去何从，教师都不妨将之作为一个契机，进一步深入思考自身的教学观念与教学方式问题。

在语文教学中，学生轻视、厌恶作业甚至草率应付作业的现象屡见不鲜，很多教师将责任归咎于学生学习态度太差、网络社会学生心思浮躁等“客观”原因。我认为，教师应当先从自己的作业观念与作业设计方面寻根溯源，而不是一味对学生求全责备。下面笔者试图理性地分析一下目前语文作业中存在的一些问题。

在实验课教学中，需要关注学生的思维活动，让学生在实验课中思维得到真正有效的激活和发展。

幼儿园的语言教育重点是培养出孩子表达的欲望和情感。教师可通过讲故事等语言活动，引导幼儿多说，培养幼儿的语言能力。

区域活动的开展是一项长期而又艰巨的任务。它需要教师根据主题教学活动做好区域规划；需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区域材料；还需要教师在幼儿区域活动时做好适时、高效的指导和引领。

童话是具有幻想色彩的虚构故事，通俗易懂，适合幼儿理解和阅读。孩子们喜爱听童话故事，也爱看童话故事书。我们幼儿园借助童话故事，通过读童话、讲童话、编童话、演童话等一系列活动，逐步达到发展孩子语言表达能力的目的。

无论是在幼儿发起的师幼互动情境，还是在教师发起的师幼互动情境中，我们看到教师的观念都有提升，能做到尊重幼儿的主体地位，实现了从“关注教”到“关注学”的转变。同时，在具体的师幼互动情境中，教师能够真正静下心来倾听幼儿的想法，分析幼儿的需求，进而给予适宜的应答。

一提到作文训练，人们便自然而然地将它与方法和技巧联系在一起。笔者听过很多作文教学的公开课、示范课，执教者大都着眼于写作方法和技巧，按照课前设置的目标，指导学生进行专项训练。不可否认，这种写作方法的训练对于提高学生的写作水平确有一定的作用，但掌握了这些方法，并不一定就能写出好文章。