儿童教育要尊重儿童，以儿童为本，其根本就是保障儿童应有的权利。幼儿园的管理，不论是教学管理、安全管理，还是其他活动管理，“儿童权利”都是出发点和落脚点。

重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是搞好班级管理的重要法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过各种渠道对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要表现。

教学是学校的中心工作，而教研组作为学校教育教学工作的基层组织和教师专业成长的“共同体”，在加强学科建设、深化校本教研、促进教师专业发展、打造特色学校方面具有不可替代的作用。

深山里的孩子能在省报上发表文章，真不容易。我简单漱洗一下，就迫不及待地赶到了这个女生家中，第一时间报告这一喜讯。一瞬间，惊喜染红了她的整个面颊。也是在这个暑假，这个女生的另一篇作文也被我推荐到《大河报》上发表了！

听评课是一种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。

近来读民国时期作文教学的文章，才知道我认为最重要的“两件事”，一点也没有新鲜感，前人早在七八十年前就轰轰烈烈地说过了。其实，作文教学并无“新意”，只要老老实实去做，盯着“让学生喜欢作文”做上三五年，盯着“让学生说真话”做上三五年，把看似平平常常的事做得有声有色、有滋有味，那就成了。

随着音乐课改的不断深入，音乐课堂中出现了一些新的问题：1.不同学科与音乐的生硬综合与拼贴，音乐课丧失了自身的特点；2.摒弃音乐知识技能技巧的学习，一味强调情感体验；3.热衷于合作学习，合作流于形式而无必要的内容；4.多媒体使用过滥，常规而有效的教学手段被视为过时弃而不用。

作为教师，谁都希望上课的时候，学生注意力集中不走神、不开小差，勤奋好学，自己的学科教学成绩好；作为校长，谁都希望教师水平高、能力强，课堂教学效果好，自己的学校升学质量高。

在人人都拥有“麦克风”的时代，高校经常面临着“教师个人表达”的尴尬，造成这一窘境有两个重要因素：

《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。

回望自己20多年的教书生涯，正是阅读锻造了我专业的灵魂。课堂上，师与生如何真诚交往，教与学怎样秘密转换？

我们都有这样的生活体验，观看连续剧经常会情不自禁、接二连三地看下去，直至大结局。在教学中，知识也是“连续”的，课时也是“连续”的，却很难看到学生对知识学习的念念不忘。

印度诗人泰戈尔说:“教育的目的就是向人类传递生命的气息。”在山东省淄博市张店区华润实验小学的课堂上，这种生命气息的传递之处，已在孩子们心中长成了一片“解放、开放、绽放”的绿色。这是因“绿色课堂”而诞生的动人景观，被誉为“绿动力”现象。

今年三月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》向社会发布，引发强烈反响。据悉，经过修订“瘦身”后的《中国学生发展核心素养》将于近期正式出台。

在举办了11届的柳州市青年教师赛课活动上，学校的学科团队24次夺魁；在举办13届的柳州市校园文化艺术节上，艺术团队12次夺冠；在“世界杯”机器人大赛上，信息特色团队6次问鼎世界冠军；在历年的花灯制作比赛上，科技团队自主创作的花灯屡次轰动龙城……广西柳州市公园路小学的这些成绩背后，站立的是一个强大的教师团队。

当下所有学校都讲构建“幸福校园”，让学生更有“获得感”，培养未来的合格小公民。在我看来，对于学校管理者而言，要让学生更有“获得感”，先要考虑的是教师是否拥有“获得感”。为此，我们在学校的管理工作中，可以通过一系列有效举措，让教师在学校发展、课程设计和专业提升上拥有更多的“获得感”。

一直以为，语文教学是深深扎根于文本语言的教学，是贴着学生语文素养发展而前行的教学，是遵循语文教学自身规律实实在在的教学。在以艰涩的深刻、冰冷的高调为特征的深度教学前，在语文教学被各种貌似“深刻”的“理论”折腾得面目全非的当下，我希望我的教学如浅浅小溪，缓缓而行，但又能溅起浪花、掀起波澜，去尽浮华寻语文教学之本真。一句话，我就想浅浅地教语文。

今年早些时候，一篇《语文是朕的皇后》的学生短文在网络上热传。文中，一名中学生在谈到自己对史、地、政、生等学科的看法时，以十分揶揄的口吻写道：“至于政治、历史、地理、生物这些卑微的‘宫女子’什么的，朕都懒得理她们……

乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困代际传递的基本通道。日前，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《计划》)，要求采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。

在安徽省合肥幼儿师范高等专科学校校园里，活跃着这样一群学生，她们有深邃的眼睛、高挺的鼻梁，而且热情、直爽，她们是来自新疆的维族姑娘。根据有关对口支援安排，合肥幼专承担着为新疆皮山县培养幼儿教师的任务。自2011年以来，合肥幼专共招收了184名新疆女生。

工作与生活压力大、外出学习机会少、缺少名师引领等，多年来一直是困扰乡村教师教学进步的主要因素。近年来甘肃省教师能力提升工程重心向乡村教师倾斜，试图以网络研修、线下培训与测评相结合的方式破解乡村教师专业成长的迷局。

“整个人都被点燃了。”几轮培训下来，重庆十八中语文教师刘盛浪觉得北师大的培训和以往的培训不太一样。

这几年，因为书，我结识了福建省厦门市海沧区不少校长和教师朋友。从他们身上，我深刻感受到海沧教育令人欣喜的变化：紧随时代的节律，积极参与文化重建，推动社会发展。

为什么许多富有才华的新教师日渐消沉?为什么许多教师怀揣着理想却慢慢动摇、幻灭甚至不再抱有幻想?许多时候，我们低估了一个人做教师的理由，低估甚至错判其专业发展的内在需求。又有许多时候，我们是在批评、指责的氛围中求得新教师的发展。

2010年春节，我在给“江苏人民教育家培养工程”首批小学教师组老师的邮件中，这样写道：“5年，看似很长，其实转瞬即逝。应该做些什么?我认为找到‘真实的自己’，并从这里出发，在实践中心怀儿童立场，基于行动改进，一步步朝着理想前行，炼就教育家的学养、胸怀与气质。”——这大体也是我对江苏省人民教育家培养工程的基本期待吧。

李锡林，女，中学语文特级教师。

徐德强，男，1964年9月出生，襄阳五中语文教研组长，湖北省特级教师(2006年10月12日评定，湖北省第六批)，湖北省省级骨干教师，湖北省优秀中学语文教师，襄阳市优秀教师。

谭成华，86年毕业于湖北大学，获本科学历、英语语言文学学士学位，现任教于襄阳五中。为中学特级教师、中学高级教师、中国外语学会会员、全国外语教师园丁奖获得者、湖北省骨干教师、湖北省优秀教师、湖北省“十五”教育技术课题优秀实验教师、湖北省新世纪高层次人才工程第三层次、高考优秀监考教师、襄樊市名师、学科带头人及骨干教师。

高云， 1983年毕业于华中师范大学数学系，获学士学位。参加工作以后先后荣获“湖北省‘三育人’先进个人”“襄阳市教坛新秀”“襄阳市优秀青年教师”等荣誉称号;荣获清华大学教育基金会奖励。

杨立军，男，中共党员，1988年大学英语本科毕业后分配到襄阳五中任教至今。2002年7月随省教育厅组织的湖北省优秀英语教师代表团赴英培训。现为襄阳五中(党政)办公室主任，英语高级教师，湖北省特级教师，湖北省教育学会英语专业委员会会员、理事，襄阳市汉江教育研究院研究员。