如何用课改对抗教育的功利？

问题化学习，就是通过一系列问题推动持续性学习的活动。它要求以学习者发现与提出问题为开端，通过一系列有层次、可拓展、可迁移的问题，优化学习过程，最终实现学生学习的整体建构。

目前，随着学生主体意识的觉醒和回归，小组合作学习已成为课堂教学的“必选动作”。然而，一些教师却把学生合作学习当成了包装课堂教学的应景之作。

课堂文化是学校文化的重要组成部分，是学校价值取向在课堂活动中的体现。当下，许多学校较为重视文化建设，但对课堂教学文化的研究不够，课堂文化并没有真正成为学校文化建设的重要领域。

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

《桂林山水》以丰富多变的表现手法，生动形象地描绘了一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画，抒发了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。

孙犁的《荷花淀》久负盛名，新课标九下选编了刘绍棠的《蒲柳人家》，让我们再次走入水乡，领略大运河的风土人情。刘绍棠师承孙犁，继承并发扬我国古典文学和五四新文学的优秀传统，将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立起独具风光的大运河乡土文学体系。

近年来，名著阅读也走进中考，作为附加题。但据统计，学生这道题的得分普遍不高。以我所在的学校为例，名著阅读的分值为10分，而我校学生此题平均得分不到5分。要想改变名著阅读这一尴尬状况，语文教师责无旁贷，在教学过程中，要努力寻找能够激发学生读书兴趣的方法。

《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”以课堂为主要阵地，以文本为载体的阅读教学是教学情景下的语文教学的基本形式。

张岱《湖心亭看雪》一文选自《陶庵梦忆》这部书。简单来看，该文只是写了作者少年时期的一次游山玩水而已。这正如有人初读后的感受──因为搬用生活经验来理解，欣赏湖山全白的雪景，不也是一件乐事吗？

读了苏轼《记承天寺夜游》一文，觉得他没写出什么实质性内容，也没有“夜游”到什么好景点，只是交代了一次一般的串门而已。可仔细加以研读，我们认为，苏轼实在是在作着文学宣言。他在该文中告诉了我们，在逆境中，文学家应该怎样生活，应该关注什么，又应该创作什么。

自从做了中学语文教师以来，我最愿意讲的课文就是鲁迅先生的作品，尤其是他的小说和散文。每次讲鲁迅的作品，都会令我感到一种精神上的自我满足，一种教者、听者与作品之间的生气勃勃的精神交流，而往往也只有在这时候，我才有可能超越这个职业本身所决定的、也极难避免的琐碎和“匠气”，体会到它所蕴涵的精神的意义。

义教初二册课本认为《木兰诗》表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。与之配套的《教师教学用书》因此把全诗分为四个部分，即第一至三段为第一部分，第四段为第二部分，第五、六段为第三部分，第七段为第四部分。对此，本人颇有微议。

《木兰诗》中的“策勋”摭谈

鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》，是中学语文的传统篇目。作品中的长妈妈．以她动听的故事赢得了一代代学子的爱，但作者着力描写的另一个人物──“三味书屋”中的“先生”，却阴差阳错地以其“迂腐”遭到了本不应有的非议。

童年生活大抵难以忘怀，铭刻在记忆里始终活鲜鲜的，充满着温情和灵气，即使是痛苦的童年生活，咀嚼追思起来，也总能品味出一丝丝痛楚的甜蜜。

漫游语文世界——综合实践活动及作文指导

莫怀戚的《散步》一文中涉及到了散步的时间，春天是引发作者一家人散步的重要诱因。文章有两处景物描写，分别是第四段、第七段。这里的景物是春天江南特有的景象，这两段景物描写对文中散步一事有着重要作用。

初读《咏雪》（人民教育出版社七年级上册课文，选自《世说新语》），只为和学生一起完成课时任务，再读之，却发现这篇只有71个字的短文，对初中作文教学有很大的启发作用：

《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而炽烈。我们可以透过《秋天的怀念》这扇窗口，把目光引向史铁生丰富的精神世界，引向对活着意义的深层追寻，引向对母爱内涵的深层诠释。

人教版三年级上册口语交际教学目标与要求

（一）能力、过程和习惯方面1、用普通话（对于方言区，特别说明）正确、流利、有感情地朗读课文（低年段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而这里强调的是能够运用，要求有所提高）。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能对课文中不理解的地方提出疑问，与人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词句，以及课外阅读中获得的语言材料。（以

【摘 要】面对中考语文，要从研究《纲要》，夯实语文基础知识，抓现代文阅读，提高古诗文的阅读能力，注重书写和表述，加强作文教学六方面全面复习，不断提高学生的语文素养，才能在中考中取得好成绩。【关键词】中考语文复习要点应对策略中考是非常关键的教育环节，近几年来学校、学生、家长大多数倾向于中考科目中的数学、物理、化学和英语的辅导、补习和总复习的强化，普遍认为语文学科很难抓、提分难，甚至认为是平时的功夫，而忽视了中考语文复习的作用，根据多年的经验，我认为在中考语文复习中应抓住以下几点：一、仔细研究，认真学

中考文言文背诵与默写复习备考

中考古文阅读与品鉴复习指要

学习最重要的环节是学到了什么，收获多少，虽说学习过程重要，但更重要的是让学生把知识记住、记牢。每到期末总复习的时候，许多教师开始精心策划得体适用的复习方法，无论你怎样设计复习方法，有一点不可否认，就是必须抓住教材。

图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称 《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。

《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教 育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物 课程的普及性、基础性和发展性。

7～9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。7～9年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。