农村幼儿生活在大自然的怀抱中，自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的探究和体验场所。作为农村幼儿教师，应该尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分认识、利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。让这些对孩子充满吸引力的自然资源走进孩子的视野，走进孩子的生活，不仅可以激发他们主动探究的兴趣，而且可以节省大量资金，还能使幼儿园的工作独具特色。

连续5年有幸参加了一个县的中小学校年终督导评估，我特意关注了中小学教师们撰写的年终期末工作总结，从中发现，学校领导对教师期末工作总结的要求、教师撰写工作总结的心态、流程、质量存在以下共性问题：学校领导对教师工作总结仅仅做例行公事的归类、存档，缺少研究、交流、分享；教师总结的主题雷同、内容狭窄，局限于教学、分数，缺少多元的教育视角；教师对撰写工作总结采取的是应付的心态，粗制滥造，网上搜索、粘贴、复制或将自己去年总结改头换面，缺少“自我”，缺少“新我”……

从学生的终身成长出发，最大限度地拓展学生的成长空间，使他们的少儿时光过得自由、美好，这应是学生寒假作业形式创新的终极目标。此目标实现与否，关键在于作业布置者——学校和教师，能否依据青少年身心发展规律与教育教学规律，遵循和坚持作业形式创新的一些基本原则。下面试举例说明。

近日，蕲春县思源实验学校举行学习习近平总书记系列重要讲话精神“百人千场”宣讲活动，本次宣讲活动由校长余立新主持并作了《践行三严三实，推动学校发展》的专题报告。

为培养学生良好的习惯意识，营造“教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会”的良好氛围，加强学生的养成教育，让学生形成良好习惯，近几年来，蕲春县思源实验学校开展了“安全小卫士”“环保小卫士”等一系列评选活动，抓好学生的养成教育，为学生健康成长奠定基础。

“我的家庭条件不好，父母常年外出打工，感到很孤独，沉不下心来看书，请问我该怎么办?”“老师，我很苦恼，爸妈总偷偷翻看我的日记，他们为什么对我不信 任、不尊重呢?”这是5月22日下午，蕲春县思源实验学校心理咨询室刚一开门，几名同学就向心理老师诉说起心里话。自学校心理咨询室开放以来，这里成了不 少学生诉说心声的地方。

2013年11月，谷城县高分通过省义务教育均衡发展督导评估。5年来，谷城教育的发展变化，不仅仅体现在诸多显性的成绩和荣誉上，更多的表现为一种由内到外的“裂变”。“教育决定孩子的未来，乃至地方经济社会发展的未来，所以办教育绝不能急功近利，要充分尊重教育的规律和学生的身心发展规律。”胡克峰认为，要让教育回归常态与本位，进而实现教育的健康可持续发展，对于教育行政部门来说，其核心任务就是不断改善和优化区域教育生态。

“学校标准化建设工程”使湖北省赤壁市95.9%的小学和90%的初中办学条件全部达标，小学、初中校际均衡差异系数分别达到0.40和0.38。农村学校办学条件改善后，有1000多名农村孩子从城区回流到农村学校。

经营发展离不开人才，人才环境是第一环境。如何做好培养人才这块大文章，是摆在当前教育战线的一件大事。培养新世纪人才，办好人民满意的教育，是教育主管部门义不容辞的职责。近年来，武汉市硚口区教育局紧紧围绕全面建设小康社会的教育发展目标，统一思想，凝聚力量，振奋精神，大力推进教育改革，积极营造稳定和谐的教育发展环境，努力实现教育发展新跨越，全区教育事业呈现出持续、健康、优质发展的良好态势。

江岸区是武汉市历史上唯一存在过外国租界的城区。租界时期，电灯、电报等近代公用市政设施首先在江岸区开始出现，成为武汉城市近代化的起点。解放后，在 的领导下，江岸区发生了翻天覆地的变化，区委、区 带领全区人民发挥本区作为全市政治、经济、文化、金融和信息中心的优势，大力发展文化教育事业。江岸区教育局认真总结江岸教育发展的实践，深入分析江岸教育发展的态势，江岸教育发展在近30年积累的基础上，从宏观上已呈现出一些新的变化。作为武汉教育发展的一张名片，江岸值得我们共同关注。

每次到武昌区教育局采访，总能感觉到一种充盈着蓬勃的生机和活力的气氛，这生机和活力源于何处？武昌区教育局局长王兴文一语破的：这源于改革与创新。正是这种深化教育改革和敢于创新的意识，使武昌区的教育向着康庄大道迈进。

教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是崇高的社会公益性事业。教育教学效益主要是社会效益，见效周期长。湖北省老河口市教育局局长汪国忠精辟地诠释工业发展的“九大”理念，并将用这些工业理念来谋划教育发展，提出发展教育的“九大”理念，始终坚持一手抓安全，一手抓质量，把安全作为保障线，把质量作为生命线，“两线”并举，贯穿于整个教育教学工作的始终，大面积提升了教育质量，为办好让人民满意的教育奠定了坚实的基础。

武汉市洪山区是1986年区划调整组建的以城带郊的新型城区，该区东抵鄂州，西眺沌口，南邻江夏，北望新洲。辖区内高校林立，科研院所众多，智力密集，已成为武汉市以文化为亮点，以科技为特色的科教中心和高新技术产业化中心城区。

大冶，是世界青铜文化的发祥地，三千年前，人类文明的火焰就在这片富饶的土地上跳跃欢腾。1994年，大冶撤县建市，教育也随着全市社会事业的建设发展翻开了崭新的一页。十三年后的今天，我们在丹桂飘香的时节踏上了这块充满生机的土地。

区域教育改革是一项综合性工程，牵一发而动全身。作为一座拥有300余万人口的城市，湖北省荆门市近年来以“学区制”、“联盟制”、“走教制”改革为突破口，打响了区域教育改革的“攻坚战”，打破区域、校际壁垒，破解教育城乡、校际、区域差异难题，推进设施资源、人力资源、课程资源共享，促进了全市教育均衡发展。

比起很多“外行”的教育局长，湖北省襄阳市樊城区教育局局长刘光胜对教育似乎更有发言权。当过初中校长、高中校长，常年带毕业班的他，在去教育局赴任的前一天还在学校上课。也正是这样“泡”在教育里的内行人，深知教育的现状。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“调整教材内容，科学设计课程难度”，针对目前现状，要不要降低国内教材难度？我国中小学教材应该如何改进？本期特邀课题组专家答疑解惑。

教育部日前印发《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》，要求19个大城市尽快制定完善义务教育免试就近入学工作方案，到2015年，19个大城市所有县（市、区）实行划片就近入学政策，100%的小学划片就近入学；90%以上的初中实现划片入学；每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。

“天价择校费”背后不仅仅是钱的问题，而是优质教育机会的分配问题。义务教育阶段强调均衡，但现实中总有一些优质教育机会，如何分配这些机会，是比处理择校费更复杂的问题。

20多年来，关于素质教育的认识大体上有两种。一种认为素质教育就是贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。

在委托管理过程中，被托管学校成熟的过程是政府、支援方、被托管学校三方共赢的过程，这一过程是对“管、办、评”分离机制的有益探索，是促进义务教育均衡发展的重要体制机制变革。

多年来，国家对农村教师队伍建设的一系列举措有了明显成效，但城乡中小学教师身份结构、学科结构、职称结构、学历结构等数据表明，农村教师队伍仍是全国教师队伍建设的薄弱部分，还要持续强化，不能松懈。

为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。怎样理解教育公平？教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展，都能获得教育的成功。

为推进教育事业科学发展，教育部日前发出通知，在全国范围分区域、有步骤地开展国家教育体制改革试点工作，鼓励各地结合实际情况先行先试，进行教育体制机制的改革创新，这个决定无疑十分必要。