对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

1．正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

认识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

《我们的民族小学》教学设计

《槐乡的孩子》教学设计

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

《春天里的发现》教学设计

引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

《芛芽儿》教学设计

你能正确读出下列词语吗？请你给这些多音字的音节标上声调。

一片青绿，零星点缀着几株似绽非绽的野花。树苗在阳光下生长，鸟蝶在微风中轻舞，三个小伙伴正欢笑着玩戏——绿意中显出宁静，动感里溢出生机。我在心底轻轻地说：我一定会喜欢你。

二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。

人教版语文实验教材一年级下册一到手，我们就被它的图文并茂、形式活泼所深深吸引了。本册教材是在上册的基础上，从内容到形式有了更大改进，符合时代特点和学生的身心发展需要，体现了学生与文本的平等对话关系。

翻开人教版低年级语文教材，融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数。有的是向学生介绍浅显的科学知识的，如《我是什么》《地球爷爷的手》，有的是让学生了解我国科技发展成就的，如《火车的故事》《农业的变化真大》。

以下目标根据《语文课程标准》参照人教版课标实验教材（一年级下册）拟定。

小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？

同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?

正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊! 咦，下雨了! 听———

《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。

又是春光得意时，再逢备考复习急。如何在相对较短的时间里，有效地组织初中语文毕业总复习，才能收到事半功倍的效果呢？下面我想从下面三个方面谈谈自己的看法。

人教版小学语文教材里有几篇比较难的课文，六年级上册《这片土地是神圣的》要算其一。这篇课文难在哪儿呢？我想难在这两方面：一是文化背景的差异。这篇课文是印第安酋长西雅图的一篇演说词，字里行间传达的是印第安人对自然和生命的认识，这些认识与我们的自然观、世界观不太一样，难免产生文化上的隔膜；二是文章语言的凝练和抽象，增加了理解的难度。文章的思想内涵十分丰富，蕴含的情感凝重、深沉，这样厚重的思想情感偏偏又是通过诗化的语言来表达，确实难度不小。最近，我重温这篇课文，感觉最难理解的，可能是课文的第三和第四自然

亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话告诉我们在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。如何把课堂真正的还给孩子们，我觉得教师应该做到以下这几点：

新课程改革以来，广大教师对“教材作为课程资源之一”的理念已经基本达成共识。但是，共识并不意味着讨论的结束，它意味着搭建了进一步深入研究的平台。我们需要对习以为常的“教教材”与“用教材教”有更清晰的认识——

语文内质，即语文内在的品质和精神。语文教材是语文课程实施的重要凭借和载体，强调语文内质，就是要求语文教材的选文能体现语文学科的性质，坚持工具性与人文性的统一。也就是说，选文既要有利于培养学生的语言表达和运用能力，又要有利于学生形成高尚的道德情操、健康的审美情趣、正确的价值观和积极的人生态度。具体来说，教材的选文应该具有以下“三味”：

近日，北京、上海、安徽、江苏、浙江、广东、山东、广西等全国25个省、自治区、直辖市共500册省级版中小学传统文化实验教材研发完毕，将在年内问世，进入中小学课堂。据悉，每省教材均为20册，其中小学12册，初中4册，高中4册，涵盖了中小学各个阶段。如此大范围、大规模地推出标准化传统文化实验教材在我国尚属首次。