教学评价是根据特定的教学目标，对教与学的过程和效果进行价值判断的活动。

法国科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂在《脑与阅读》一书中指出：大脑是目前人类发现的最复杂的结构，是除宇宙之外人类最大的未解之谜，对大脑的研究，是21世纪最富挑战的重大科学问题。

从学校层面看，当前实施的“双减”政策和“双新”改革针对的是一个问题的两个方面，均指向改变教学方式，提高教学效率，推进素质教育。

西辛小学是北京市顺义区一所拥有近百年历史传承的小学公办学校，学校在充分继承历史、发扬传统的基础上，立足于学习科学理论，重新反思教育、重新认识学生、重新构建课程、重新设计评价，形成了以“微光皓梦，幸福同往”为核心追求的幸福田园教育理念，成为一所全国性以学习科学实践和游戏化教学应用为特色的窗口学校。

浙江省海盐县沈荡中学在作业管理方面进行了一系列改革，成功化解了许多实际问题，确保学生作业“减量提质”。

为贯彻落实“双减”政策，东北师范大学附属小学将作业管理作为一项系统工程建立长效机制，既做好管理的顶层设计，又对作业设计的实践样态进行反馈与分析，不断夯实关键环节，真正实现减负提质增效。

学生阅读课文《骆驼祥子》的时候，教师设计了一项特别的作业——以祥子的视角发一条朋友圈，并以文中不同人物的口吻来点赞和评论。作业布置下来，学生一下子沸腾起来，对于这么好玩的作业都表现出浓厚的兴趣。

“我们现在作业少多了，有许多时间可以做自己喜欢的事情……”湖南省长沙市教科院进行全市中小学“双减”政策落实情况调查时，长沙市长郡双语实验中学的学生这样说。

教师是最需要终身学习的职业。在加快推进教育现代化、建设教育强国的新时代背景下，如何提高教师培训工作的系统性、针对性、实效性？需要树立新思维、采取新机制、探索新方法、突出供给侧，实现个性化、课程化、多元化，以达到培训的预期效果。

班级文化的核心是班风、是班级精神，每个班主任都应把班级文化建设放在工作首位，不遗余力地抓好。有了积极向上的班级文化，班级就有了生命力、向心力、凝聚力。我从温度、深度与宽度三方面进行了班级文化建设探索。

谈到教师工作，似乎与忙碌分不开，但我们总能从身边名师身上看到，他们除日常教学之外，还会积极阅读、写作、参加培训，甚至参与社会公益活动。他们的时间从哪里来？

朗读是学习文言文的入门之径。小学阶段的文言文教学重在指导学生把课文读准、读通、读懂。读准即读准字音；读通即读出停顿、重音、节奏，学会断句；读懂即读懂文意。我教学《杨氏之子》这篇课文时，尝试这样教学——

美育不是进行美学理论知识的简单传授，而是在美学理论指导下进行具体、生动的审美实践活动。新时代美育强调对人生价值观的培养和陶冶，追求美的精神实质、人生的美学趣味和美的审美境界。

苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”可以说，音乐课程在学生的成长中，常常发挥着不可替代的作用。

课程思政将思想政治元素融入各类课程之中，使启迪智慧与涤荡心灵相融合，从而实现协同育人。如何使课程思政真正落地并高效施行？协同的教、融通的学、综合的评是课程思政的三大支撑，其一体化运行机制会为课程思政提供系统化动力。

学校的研究性劳动课程既要服务于学生的全面发展，又要引导学生尊重劳动、热爱劳动，有效提升学生的劳动素养、创新精神、实践能力、社会责任感。

近年来，各地中小学积极探索劳动教育的实施问题，在顶层设计、基地建设和课程开发等方面取得了不少成就和经验；与此同时也遇到了不少困难和挑战，其中师资问题成为阻碍劳动教育落地的重要因素之一。关于劳动教育和劳动教育的师资问题，我在实地走访和考察过程中产生了一些思考。

一些学校的语文教学，内容缺乏逻辑提升，缺乏思维训练。有没有另外的一种可能让我们的语文课堂展现思辨的样态，让学生在有限的时间内获得无限的可能？

素养表现型教学就是立足学科实践，以素养发展为导向，让学生在完成学习任务的过程中，通过表现的方式提升素养，形成良好的品格和能力，过有文化意义和审美意义的语文生活，真正落实学科育人的目的。

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。

“双减”政策实施后，学生“空”出来的时间相对多了，家长如何安排孩子的课余生活？家长群体中蕴含着丰富的学习和教育资源，也不乏各类教育典范，班主任要主动与之沟通并发现他们的价值，创生共育新机制。本期刊发广东省深圳市南山第二实验学校班主任王怀玉的第二篇文章——尽管家校共育已成为时代强音，但实际工作中，家长因为教育观念及教育背景等差异，在家校沟通互动、携手共育中依然呈现出差异性。对此，我们一方面要考虑如何采取不同方式与家长进行有效沟通，另一方面要积极发现家长中的骨干力量，充分发挥“种子”家长的引领示范作

在大别山深处的一所村小，我听了一节不一样的美术课，一堂数学老师上的美术课，课虽说上得不是特别好，却带给我许多思考。农村小学没有专业教师，没有多媒体，美术课该怎么上？

最近参加青年教师基本功大赛，我初次体验了借班上课。赛前，我咨询了省级名师出身的莹姐和一所知名小学的前辈陈姐，她们纷纷为我出谋划策。

“双减”之下，在小学一二年级不进行纸笔考试的要求下，如何推进“学—教—练—评”的一致性研究？如何科学、全面、适切地对学生的学科素养进行评价？如何系统、整体、有效地发挥评价的导向功能？以二年级数学学科为例，我们尝试基于项目式学习的理念与实践进行期末评价改革。

立足“立德树人”育人目标，消除家长疑惑，凝聚家长力量，是每所学校在“双减”和“五项管理”背景下面临的新挑战，我们必须书写好这份“答卷”。

每一次改革都基于一个具体的痛点。“双减”新政也一样。作业负担和校外培训负担早已成为附着在教育肌体上的病毒，让学生和家庭不堪重负。

随着“双减”政策的落地，课堂要高效就必须施以接地气、有实效的妙招。

结合过往教学经验，我们为理想中的语文作业勾勒了基本轮廓：兼顾各种类型学习者，即有个性；适应不同阶段学习者，即有挑战；与现实生活相辅相成，即有用处；家庭成员能共同参与，即有温度。

高质量的作业设计要遵循“五定”原则。

师生既是教育中的人，也是生活中的人。师生交往中，教师的言行举止对学生有很大影响。教师希望学生成为什么样的人，教师自己首先要成为什么样的人。教师要在日常生活中与学生建立有温度的师生关系，助力学生健康成长。本期刊发广东省深圳市南山第二实验学校班主任王怀玉的第四篇文章——