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赏识教育中不能没有批评和惩罚时间：2013-12-16 笔者在《孝感日报〈科教周刊〉》上曾经看到过一篇文章，大意是要求老师在教学中要多多地表扬学生，认为好孩子是“夸”出来的，这样更有利于学生的进步。不可否认，表扬是激励学生进步的一种很重要的教育手段，现在中小学普遍提倡“赏识”教育也是基于此，在表扬声中，学生的学习劲头更足了，进步也更大了，这样的成功例子的确有不少。用激励的方式培养孩子的自信固然是一种好的教育方式，但在提供表扬、奖励的同时，我们不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。 在“赏识”教育开展较好的学校中，老师们很善于“发掘”学生的闪光点，毫不吝惜地把赞美之词送给学生。然而，来得太容易的激励和表扬学生是不会珍惜的，就像久处在阳光下的人们体会不到温暖的力量一样，面对频繁的、廉价的鼓励和表扬，他们只会有麻木的感觉。相反，越是生活在挫败感中的学生、成绩排列中的“弱势群体”、性格内向的学生越需要有针对性的激励和表扬，“久旱逢甘雨”式的“赏识教育”对学生的影响力应该是最大的，在学生最需要的时候，赏识教育才能体现其最大的价值。在“赏识教育”活动中，一些无原则、讨好式、夸张式的表扬和赏识是客观存在的，这些虚夸的“吹捧”给学生很多不良的导向，极不利于学生的健康成长。最后的后果是：学生越来越听不了批评，听不了相左的意见，只想听好话，听顺耳的话，导致学生的心灵越来越脆弱，心理承受能力、抗挫折能力越来越差，到不如己意时就以逃课、绝食、甚至自残等极端做法与教育者相对立。这些严重后果与我们一味迁就、迎合学生的教育姿态还是有关系的。 如今，一系列的教育制度和“赏识教育”的要求让教师们谈“惩”色变，就连学生做错的题都不能打“×”，据说是怕打击学生的自信心，可以看出现在的教育机制对学生的“关心”“保护”细微到了什么样的状态。学生做错了题，作为老师绝对是不可以打“×”的，用什么来表示学生的错误呢?你用任何一个符号代替“×”都可以看出和“√”不一样，难道用其他的符号就不是打击学生的自信心吗?从另外的角度来说，如果学生连一个“×”都不能接受，可以看出学生的心理脆弱到了什么样的程度(也许学生对“×”并没有什么讨厌，而是我们社会上的人在制造这种言论)。现在学校大都在搞教师聘用制，频繁的“三评”活动，束缚了老师们使用“惩罚”这种教育学生的手段，谁敢越雷池一步，小心你的饭碗被砸。正是在这种心理的驱使下，一部分老师不敢大胆管理学生，尤其是在学校小科教学中，这样的状况更为明显，严重影响到学校的教育教学效果。 在教育工作中笔者也提倡“赏识”教育，认为赏识在教育过程中应该占主导地位，这是教育人性化管理的重要体现，但“赏识”教育应该更理性一些，不能缺乏“批评”与“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、不负责任的教育。当学生行为有错的时候，有效的、适当的“批评”、“惩罚”有它必要的作用，当然惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，惩罚是个双刃剑，是一种高难度的教育技巧，因此在“批评”、“惩罚”学生的时候，要考虑到学生的尊严和承受力，要考虑到学生的个性差异，不能让学生难堪，要根据其所犯错误的性质采取相应的批评或惩罚，不可夸大事实，来恐吓学生;也不能对学生的错误轻描淡写，不疼不痒，应该点到实处，用得有效果。惩罚的基本出发点和目的，是让孩子为自己的过失行为负责，现在的孩子根本不知道自己的行为会有什么后果，所以批评和惩罚是要让学生明白自己的哪些行为是错的，哪些行为是容易损坏其他人的利益的，会对社会和他人有多么大的危害。有这样一个故事：一名学生把校长心爱的宠物狗杀死了，校长对他的惩罚手段就是让他画狗的解剖图。作为一名学生来说，这是一种较严厉的惩罚，毕竟画解剖图是一件难以完成的任务，不是像画一幅想象画那么简单。后来这名学生成了著名的医学家，他在回忆这次惩罚事件时感慨地说：感谢这次惩罚，这次惩罚使我受益匪浅。在这个事例中，我认为校长是应该熟悉这名学生的，最起码学生的心理和道德观上应该是没有大的问题的，杀狗事件也许是学生的一时好奇，想了解狗的身体特性等等，所以校长用了这种方法来惩罚学生，达到教育学生的目的，最后获得了教育上的成功。所以在信任、了解学生的基础上，让学生明白为什么受惩戒，知道应该为自己的行为负责，这对学生的健康成长更为有益。 《精彩极了和糟糕透了》这篇文章中说：生活中的每一个人，都需要来自母亲(表扬激励)的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告(批评惩罚)的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”，这是引导学生走向成功的保证。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点：那就是爱，在教育学生的过程中，我们都强调教师必须有一颗爱学生的心，只要你的心里装着学生，针对学生的不同个性特点采取合适的教育手段，学生就会在我们的呵护下健康地成长。
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