语文中考复习领航

又是春光得意时，再逢备考复习急。如何在相对较短的时间里，有效地组织初中语文毕业总复习，才能收到事半功倍的效果呢？下面我想从下面三个方面谈谈自己的看法。

一、明确认识，把握航向

1.澄清认识，理顺思路

2.研标究纲，瞄定航标

在平时的教学中，我们应该紧扣《课程标准》的要求，训练学生多方面的能力。在复习备考中，则应吃透本地中考前发布的语文学科《考试说明》。因为《考试说明》会对中考的考试性质、考试依据及范围、考试形式、考试内容及要求、试卷结构（包括试卷内容及赋分、题型、试题难度）都作详尽的说明。它是初中毕业生学业考试的总纲，也是我们复习的依据。只有反复学习、理解《考试说明》，才能明白复习范围和重点，明白哪些知识必须识记，哪些知识重在理解，哪些知识只作了解，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型做出科学的分析和预测，以便在复习的过程中做到有的放矢。然后根据复习范围和重点对教材的知识点作出大胆取舍，合理安排复习时间，把学生从繁琐、被动、疲于奔命的复习中解放出来，避免劳而无功。否则，没有目标，不分重点，处处设防，面面俱到，教师忙得焦头烂额，学生累得叫苦不迭，结果只能是拣了芝麻，丢了西瓜。

二、周密计划，规划航路

凡事预则立，不预则废。很多人组织初三语文复习是从结束初三语文新课程教学开始的，实际上这对于大部分基础薄弱、语文知识零碎的学生而言，这种做法已经为时较晚，所以初三的语文复习工作应该及早进行。根据多年初三复习教学的经验，我把整个复习过程分为三个阶段：

第一阶段是从六册开学起，至新课结束（大约4月底）止，主要从“课本”入手，注重课内，回归课本，尤其是字词的音、形、义，文言散文、诗词等内容，以积累知识为目的。

第二阶段是从新课结束起，至考前两周止，主要从“考试题型”入手，结合能力培养，进行专题复习，力求重点突出专项突破，注重归纳总结，以形成知识网络、把握题型技巧为目的。

第三阶段是考前两周，主要从“答题要领”入手，通过模拟训练，检测学习成效，及时查漏补缺，开展实战演习，提高应试能力，以提高答题质量为目的。

在这三个阶段过程中，第一阶段是复习的基础和保障，第二阶段是复习的关键和重点，第三阶段是是复习的升华和完善。

三、科学实施，稳健航行

1.全体参与与分层达标结合，调动复习的积极性

复习课的主体是学生。复习中教师应凸显学生的“学习主人”地位，着眼于突出学生的主体性，充分调动全体学生的复习积极性，以求全体学生的共同进步。既要把目光盯在“尖子生”身上，更要关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。因为学生语文能力差异较大，可以根据因材施教的原则，实行分层达标的制度，对不同层次的学生提出不同的过关标准，使各个层面的学生都有可以实现的提升台阶。对不同层次的学生采用不同的教育策略，优等生稳当地“放”，中等生恰当地“引”，后进生适当地“扶”。设计练习，既要有夯实基础的、典型的训练题，也要有新颖、富有个性化的习题，使每个学生都获得发展的空间。

2.按部就班与彼此兼顾结合，实现复习的协同性

尽管我把复习分成三个阶段，每个阶段各有侧重，但是不可将它们机械分割，使其各成一岭，顾此失彼，应该按部就班地落实阶段复习重点，同时兼顾其它，以实现整体联动，重点推进。比如第一阶段，复习与新课学习并行，以积累字词和文言为主，但也可兼顾文体专题复习、写作训练、综合练习。为了避免相互冲突，复习只能穿插在新课的学习中，找准固定的的时间，制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务。每天课后５分钟，积累一课字词；每周安排三次课前文言检查，时间固定为星期一、三、五，原则上每次一课（若篇目较短则两课合为一次），从五册所学最后一课依次向前推进；每月安排两次专题写作训练（每次一个专题，间周进行一次，时间的确定可奇可偶）和两次综合练习（练习内容为适合本地的标准的成套试题，间周一次，时间安排与专题写作训练交叉）。同时借助新课教学，进行文体专题复习。在新课程的学习过程中，教师要要有意识地引导学生从文体知识、作品内容、思想主题、写作方法、语言风格等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结，这样既加强了旧知识的复习巩固，也提高了学生的分析比较的能力。我们可以结合第一单元文章，进行诗歌鉴赏专题复习；结合第二单元文章，进行小说专题复习；结合第三单元文章，进行散文专题复习；结合第四单元文章，进行戏剧专题复习；结合第五单元文章《〈孟子〉两章》、《鱼我所欲也》，进行议论文专题复习；结合第六单元文章，进行记叙文专题复习。教师尽量安排每天一篇阅读，多读，少做题目；每周设计一种阅读题型，如分析标题的作用，分析词语的含义等。如此日积月累，学生的答题技巧定会随着阅读量的增加而提高。

像这样有计划地进行复习，可以轻松地完成对整个初中语文知识的全面梳理，积累并强化了需要记忆背诵的知识，让学生形成较完整的知识网络。

3.梳理要点、总结规律与考点精练并重，确保复习的实效性

初中语文知识系统非常庞杂。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类，复习起来就会条理清楚轻松自如。我们不妨依据试卷结构，将其分成三大板块：积累与运用、阅读与鉴赏和写作实践。每个板块又可以设几个专题，如积累与运用板块，就可以设汉字（包括语音、字形）、词语（词义、辨析词语）、句子（句序、语病、语言的简明得体连贯、仿写）、语言实际运用（图表表述、概括提取信息、综合实践活动）、名句默写和文学名著等若干个专题；阅读与鉴赏板块，按表达方式和表现形式的不同，可以设三大文体（记叙类文体、说明类文体、议论类文体）、四大体裁（诗歌、散文、小说、戏剧）和文言诗文八个专题；写作实践板块，可以设审题、拟题、立意、选材、结构、写法、语言、开头、结尾等专题。通过问题分类来梳理脉络，然后分兵突击、各个击破，达到落实要点，形成链条，前后关联，触类旁通，举一反三的目的。

梳理知识要点，为题目的解答奠定了理论基础。要将这些“理论”转化为答案，还依赖于一定的解题思路和方法，这就使总结规律显得格外重要。在复习的过程中，教师不能为做题目而做题目，要善于指导学生答题的方法，引导学生归纳答题心得、答题技巧。如“拟写新闻标题和一句话新闻”，可从以下几个方面着手：

①根据文字信息，捕捉新闻要素：何时、何地、何人、何事、何故。

②运用结构知识，筛选答题信息。新闻的结构分为标题、导语、主体、背景、结语五个部分。而导语是新闻开头的第一段或第一句话,它扼要地揭示新闻的核心内容。所以筛选信息时应把主要精力放在导语部分。

③遣词合成。将筛选出来的重要信息进行组合，使用结构相对完整的主谓句式表达出来就行了。只不过标题相对于一句话新闻而言，语言更凝练罢了。

学到解题的方法和技巧，只有通过实际操练，才能“活”过来，为我所用。在专题训练中，教师要根据学生的学习规律，精心选择典型题目，有计划、有序列、有层次地进行精当练习，避免杂乱无章，切忌题海战术。

4.突出重点与查漏补缺并重，增强复习的针对性

阅读与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，首先引导学生梳理每种文体的知识要点，然后根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，最后精选当代名家文章作限时训练，使学生真正掌握答题技巧。作文复习可采用“知识专题辅导—储备素材—限时作文”的“三线并行”法，重点放在“限时作文”的训练和指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

从一定程度来说，复习就是让学生查漏补缺。如果复习中没有查出存在的缺漏，或是找到了缺漏却没有给予高度的重视，没有想办法弥补过来，复习也就变得毫无意义。在复习过程中，教师应当帮助学生发现自己的弱点、盲点，及时加以补救。在第一阶段，可采取学生互查、老师抽查、定期检查等形式，重点搞好基础知识的查漏补缺；第二阶段，可通过练习讲解、课堂问答、专题检测等形式，重点抓好解题技巧的查漏补缺；第三阶段，可采用实战演习、观摩学习、专题讲座（或经验交流）等形式，着力抓好答题要领的查漏补缺，重点解决书写潦草、卷面不洁、审题不严、答题草率、格式混乱、用语失范和时间安排不合理等问题。

作者简介：

胡敏林，中学语文一级教师，华蓥市基础教育课程改革讲师团成员，擅长初中语文教学、班级管理、课题研究等工作，曾荣获四川省华蓥市“初中骨干教师”“优秀班主任”“课改先进个人”，广安市“初中骨干教师”等荣誉称号。撰写的文章和研究的课题多次荣获省市国家级等级奖，数十篇研究文章在国内公开发行的教育报刊上发表。