把课堂还给孩子们

　　亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话告诉我们在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。如何把课堂真正的还给孩子们，我觉得教师应该做到以下这几点：

　　第一、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。我在教学《花的勇气》时

　　首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面;让他们观察画面，说说看到了什么?想在这片花海中做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌般的意境，语言的优美。感受语文的魅力。让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　第二、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。在阅读教学的课堂上，一开始就要设计小组合作学习方案，把全班学生分成若干个小组，并且按照一到最后一号作明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会出现有学生充当旁观者的现象。

　　第三、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。，在每一个环节都设计一定的目标，让学生紧紧围绕目标学习，让学生学有所依，学有所指，而不是盲目的去学习。

　　第四、要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。

　　第五、教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。

　　使用“123高效课堂”模式，学生老师都很开心，都很投入，但是，常常出现“课堂上热热闹闹，课后一考什么都不知道”的现象。来自学生那一方的表现是：学生说的比做的和考的好，课堂表现比卷面成绩好，口语表达比书面反馈好。一方面是课改、创新、搞活动、抓课外阅读，一方面还是“一考定终身”，这两者的矛盾如何去协调?我很困惑。但是，我相信在教改的春风中，在各位老师们不懈的探索中，“123高效课堂”模式一定会给温泉小学的教学带来万紫千红的春天!