对职高计算机教学及课程设置的几点建议

  【摘 要】随着社会的发展，计算机应用已经相当普及，原有的计算机职业教育面临着巨大挑战。通过对计算机教学的现状分析、职业学校学生的特点、市场分析、合适的证书等几方面进行探讨，希望能对职业教育计算机教学有一点点帮助。

  【关键词】职业技术学校 计算机教学 课程设置

  随着计算机教育的普及，职业学校计算机类课程已基本上涵盖了教学的各个层次、各个专业，甚至有的班级每学期都有不止一门计算机课程。从表面看，计算机职业教育已经到了非常成熟的地步，但从实际上讲，仍然存在诸多需要改进之处。本人从事计算机教学多年，切身感受到一些教学和课程方面的问题，现建议如下：

  一、计算机教学方面

  首先，教学对象决定了计算机教学应以应用为主、理论为辅。职业技术学校教育的目的是培养应用型人材。所以我觉得在计算机教学中有时可以采用一种新的教学思路：“知其然可不知其所以然”。人们常说，要“知其然也知其所以然”，其实，并不需要事事都知其所以然。职业技术学校教育的特点决定了计算机教育也应当以应用为主、理论为辅。在计算机教学中应采取了新的三部曲：提出问题——解决问题——归纳提高。计算机课程采用的方法是：直接面向应用，按应用需要组织课程。很多应用型课程，比如文字处理、办公软件、图像处理技术、网页设计等，本来就不存在什么理论基础的问题。

  其次，计算机课程的最大特点：知识更新速度非常快。这一特点对计算机教师在课堂上和课外均提出了更加严格的要求。我们大部分老师现在所教授的课程都是大学毕业后自学的，而我们以前在大学里学的东西老早都过时了。因此，我个人感觉在计算机教学中始终要贯彻的一个思路就是：“着重培养学生的自学能力，也要让学生掌握永不被淘汰的法宝”。我在教学中培养学生自学能力采用的一个方法是施压，因为我觉得我们学生如果不给一些压力，不要说课外自学，连课堂上听不听都无所谓。我这个学期上的课程是Visual Basic程序设计。虽然本学期的教学计划中并没有Visual Basic的课程设计的安排。但我还是在学期期中以后给学生布置了一个综合作业的要求，要求学生在课外时间完成。作业的要求并不具体，非常泛泛。只要求6月底交，并且将综合作业的成绩作为期末成绩。这个作业实际上就是要求学生能通过大作业把这个学期所学知识综合应用起来，同时又给学生留有开扩思路的空间。作业的布置也就是给学生施压：你要想把大作业做好、期末这门课要想通过，就必须去看书、必须去课外找资料、必须自学。除了通过布置课外的综合作业外，对书本上一些不讲的内容也可以布置给学生看，并以提问并记入平时分数的方式来给学生施压，逼迫学生去自学。这样布置后，我发现学生上课明显喜欢学习、听课、主动提出问题了。

  再次，计算机课程的另一个特点是：实践性强、动手能力要求高。“计算机不是听会的，而是练会的。” 不亲自动手、不上机实践是学不会计算机的。我主要教授是编程课。无论是哪种编程语言课程，我感觉教师最容易忽视的一点就是对学生程序调试方法和技巧的培养。在编程课中，经常会用一些运行成功的程序做为例子来教学生如何编程。但我感觉在有些时候采用一些运行不成功的程序作为示例来教学生可能会有更好的效果。因为一方面，学生对上课老师举的一些运行不成功的例子往往更加关注;另一方面，学生在上机实践时编写的程序大部分情况下都是运行不成功的，因此如何从错的程序入手，把错的程序改成正确的，这正是学生真正要掌握的实践知识。因此在上课时教师可以从错误的程序入手，教学生怎么用一些调试技巧去找出错误所在，而这些调试技巧在我们教科书经常是没有写到的、或者是一笔带过的，而在学生上机实践中又是极具使用价值的。

  二、课程设置方面

  职业学校计算机教学如何定位的问题，实际上就是职业学校计算机课程如何设置的问题，因为课程的设置决定了教学的定位。那如何进行课程设置呢?我认为应从如下几方面进行考虑：

  (一) 职业学校学生的特点

  职业学校学生综合素质较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是我们要面对的现实。求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。很多时候我们的教学是没有学生的教学，教学的对象本来是学生，但却常常把学生“关在了门外”。学生成绩好，自然是老师教学有方，而学生成绩不好或无心向学，是由于学生的素质差。至于开什么课，最好先了解一下他们报计算机专业目的是什么。就象饭店老板先问顾客想吃什么，然后才告诉顾客饭店有什么菜。当然开饭店和办学校毕竟不同，但他们有些方面是相通的---兴趣是最好的教师。

  当教师给学生一定的自由空间，他们的学习热情、学习能力、他们的创造力便有可能在短时间内迸发出来。

  (二) 市场分析

  课程设置除了要考虑学生的兴趣外，还要考虑实用。就是怎么样把学校学的知识和技能用到社会上。所以我们不能不考虑市场、社会需要什么。

  (三) 合适的证书

  在中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢?有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家组织的计算机软件水平考试(初级程序员)或劳动部部门的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢?劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试。

  综上所述我们认为职业学校计算机教学应定位在：计算机是一种工具。而课程的设置则应依据：学生、市场、证书三个方面科学地进行设置。基于职业学校学生的培养目标和社会对他们的认同度，职业学校学生应定位在面向操作第一线，具备向部门主管发展潜力的层面上，这就要求课程设置要突出计算机维护、操作、应用能力和某专业基础知识这几方面。

  以上是我从多年教学工作中，对于计算机教学和课程设置的一点点心得体会，希望能给同行们一点启迪。

  作者：魏建华