进入初中阶段，一个班级中，优秀学生的比例并不高，学困生明显偏多。教学中，抓好学困生的转变工作就成了教学的关键。所以，我在教学中，特别注意做好学困生的转变工作。具体做法是：
一、建立平和关系，了解亲近学困生
平和的师生关系，是形成良好课堂气氛的基础，是教学成功的保证，特别是教师和学困生的关系尤为重要。如果教师和学困生关系不和谐，冷落学困生，就会造成学困生灰心丧气，感到自卑，同时会表现出对老师的抵触情绪，对学习缺乏信心，更谈不上提高学习成绩；如果学困生和老师的关系融洽，就会积极顺应老师的期望，积极配合老师，以高度的热情投入学习。所以，我热爱、尊重和关心每一个学生，对学生做到一视同仁，不因为学生的成绩优劣、性别、出身的不同而产生亲疏和偏向，不论提问题还是组织课堂活动，机会尽量均等，尤其注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。我注意了解学困生的心理特征和志向要求，记住他们的姓名，在课下和他们多交流，让学困生觉得自己在老师心目中有一席之地，能感受到老师对他的爱、关心和尊重，使他激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在课堂上积极配合，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、制定学习目标，科学引导学困生
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因，所以，我专门及时指导学困生写学习计划，定学习目标。根据学困生的实际情况，让他们制定短期学习目标和长期学习目标，并经常检查所定学习目标，及时修改学习目标。目标订的不能过高，也不能过低，经过他们努力能够实现了。让他们经常达到自己的目标，尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。为帮助学困生达到目标，根据学困生基础差、接受知识慢的特点，我利用课余时间帮助他们做课前预习，在课后及时督促他们进行复习和巩固。
三、家庭学校配合，共同督促学困生
对于学困生的转化，单独依靠学校和老师是不够的，必须得有家长的配合。而有部分家长对自己的孩子失去信心，认为他们不听话、脑子笨，不会有长进。这种思想对学困生造成了很大影响，成为学困生转化的思想障碍。因此，我经常和家长联系、交流，耐心细致地做家长的思想工作，让家长配合学校和老师，共同督促学生，做学生的转化工作。
四、积极给予鼓励，科学评价学困生
教师通过评价，能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传到给学生。如果学困生在学习中得到正面的评价，他们的内心得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到有一种自我实现的快感，随之而来的学习积极性逐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，特别是学困生，会产生破罐子破摔的逆反心理，自信心下降。因此，教学中，我从实际出发，对具体人提出具体要求，使学困生也觉得有信心学好。对学困生的提问，要提些稍加思考就能回答对的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。学生回答问题即使错了，也不指责，而是态度和蔼地指出或适当地加以提示，以免使学生难堪而影响学习情绪。所以，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评；多肯定、少否定，是每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握知识。
总之，在近三十几年的教学生涯中，我深深感到：对学困生的教育，要特别注意搞好师生关系，了解每一个学困生，并耐心的帮助和鼓励他们进步，他们就会全心全意地投入到你所教的学科，最大限度的挖掘他们的潜力，从而提高教学成绩。
作者：冀灵渊
