多媒体辅助教学在农村中小学中的应用研究

  摘 要：随着多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学对我国农村义务教育发展发挥着越来越重要的作用，并已成为加快农村教育信息化进程的主要手段和提高农村义务教育质量的有效途径。然而，多媒体辅助教学在农村中小学还存在很多问题，严重阻碍了多媒体辅助教学的普及和发展。通过对当前多媒体辅助教学在农村中小学的应用现状进行考察研究，分析了其中的问题所在，并根据农村中小学的实际情况提出了相应的解决对策。

  关键词：多媒体辅助教学;农村中小学;多媒体技术

  中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800(2014)001019603

  0 引言

  随着科技的发展，多媒体辅助教学(又称为计算机辅助教学)ComputerAssisted Instruction简称CAI)已成为改革教学方法、改进教学手段的重要途径，极大地优化了教育教学过程，推动了农村义务教育教学的发展。但由于社会和经济等多方面的因素，CAI在农村中小学的应用中还存在很多问题。本文根据实际走访调查，对其中存在的问题进行分析，提出解决策略，并对如何使CAI作为一种先进的现代化教学技术在农村中小学中更好地加以运用进行探讨。

  1 CAI对农村中小学的价值所在

  1.1 CAI有利于学生获取知识，提高课堂教学效率

  教育心理学研究表明：人主要靠视觉和听觉来获取外界信息，而CAI在这两方面有独特的优势[1]。相对于城镇学生，农村学生接触多媒体计算机的机会较少，在农村学校运用CAI必将激发学生们的好奇心和学习兴趣，有利于学生对知识的获取。另外，CAI课件能有效地呈现教学信息，能让教师们系统重点地讲解和演示教学内容，引导学生课堂上积极思考，及时了解他们的掌握情况， 从而提高课堂教学效率。

  1.2 CAI有助于发展学生智力、培养学生能力

  随着社会历史的发展，各种智力因素的价值在发生变化，对能力的要求也不断提高。因此，教学方法和教学手段也要不断革新，用CAI来挖掘智力因素、促进能力培养就是一种很好的方法。CAI课件能形象地揭示知识之间的内在联系，帮助教师引导学生通过揭示现象的内在联系而获得规律性的认识，有利于培养学生的发散性思维，开发他们的智力[2]。同时，CAI为学生提供了自主宽松的学习环境，有助于充分发挥学生的想象力，培养学生的创新性思维和能力;功能强大的教学软件和丰富的学习资料能激发学生的学习热情，引导学生自主学习[3]。

  1.3 CAI能促农村中小学生身心健康发展

  义务教育阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而农村中小学生又有着特殊的心理状况，时下留守或是单亲的特殊家庭环境再加上内容枯燥、方式单一的学习环境很容易使学生变得孤僻、内向，不利于他们的身心健康。CAI教学软件和课件顺应了中小学生的心理发展规律，灵活多变的教学方式将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，让学生们在课堂上展现他们该有的活泼天性。

  1.4 CAI有利于教师自身发展，优化农村师资结构

  多媒体计算机可以让教师获取大量的教学资源，学习新的知识，丰富了备课内容，同时也发展了教师自身的网络素养和信息素养。CAI能激发教师探索新的教学方法和教学手段，并创造更好的教学条件，有利于提高教师的多媒体运用能力和教学能力，优化农村师资结构。

  2 CAI在农村中小学应用中存在的主要问题

  为全面了解CAI在农村中小学中存在的问题，笔者对四川省某市周边几个区县的农村中小学进行了实地考察，并采用了访谈和听课等多种形式。通过考察了解发现了以下几个方面的问题：

  2.1 教育观念比较落后，对CAI的认识有待提高

  观念问题是制约CAI在农村中小学发展的一大因素，在农村中小学普及和发展CAI需要当地学校领导、教师的重视和支持。 然而在实际考察了解的农村中小学中，一部分学校领导并没有认识到CAI普及和发展的必要性，大部分学校领导虽然已认识到CAI的重要性，却很少去具体操作CAI管理及相关政策的制定。在接受访谈的农村学校教师中，极少有教师能对CAI有深刻全面的认识，一部分教师认为多媒体辅助教学要准备课件，还不如传统教学方法方便，不少教师没有使用过CAI，甚至不会操作多媒体计算机。

  2.2 硬件设施缺乏，资金投入不足

  硬件设施是开展CAI的基础条件，资金投入则是开展CAI的有力后盾。当前，资金投入不足和硬件设施的缺乏是制约农村学校开展CAI的一大问题。与城市学校相比，农村学校所获得的建设经费要少很多，自筹经费又困难重重。在所考察了解的学校中存在这样的现状：不少中学只有一间电脑老式、数量也不多的微机房，没有专门的多媒体教室，有的学校即便有也成了应付上级检查的摆设，没有充分利用;一些农村小学只有学校领导和少数教师才有计算机，有的小学甚至连计算机都没有。

  2.3 轻视软件资源投入，教学资源建设缓慢

  CAI需要硬件设施和软件资源的共同投入。在实际调查了解的一些有多媒体教室的农村学校中，大都只注重硬件设施，将有限的资金投入到多媒体教室、机房等硬件设施上，忽视了配套软件资源的投入，不仅浪费了前期投入，更降低了硬件设施的有效利用率。一些较偏远的农村学校，由于没有接入互联网，教师无法通过网络获取好的教学资源。调查了解的大部分学校中，教学资源多是来自网上的免费资料，现有教学资源并不能满足实际教学的需要，很多不符合新课标教材的资料却被教师用来制作教学课件，失去了CAI的意义。

  2.4 教师教育技能水平低，计算机教师队伍建设任重道远

  通过调查了解发现，当前农村中小学教师普遍擅长采用传统的教学方式，教育技能水平偏低。一方面对于使用CAI，很多教师表示不习惯、太麻烦，在深入的访谈中了解到大部分教师缺少相关理论知识，尤其对CAI技术方面的问题知之甚少;另一方面由于环境差、待遇低等因素，农村学校缺乏多媒体技术方面的专业人才。教育理论和多媒体技术的不断发展，对教师提出了更高的要求，这也是当前CAI在农村中小学发展的瓶颈[4]。

  2.5 缺少科学合理的CAI评价体系

  由于当前教育部门和社会检测学校办学质量是以升学率为标准，农村中小学的教育评价机制依然是应试，导致很多学校CAI质量评价以分数为主，没有明确科学的评价目标和具体有效的评价方法，更没有专门的评审机构和评价人员对教师教学技能以及教学效果进行评价，缺少一套科学合理的CAI评价体系。

  3 实施方法和措施

  针对CAI在农村中小学应用中存在的上述问题，经过详细地咨询研讨，本人认为要解决上述问题，加快CAI在农村中小学的普及和发展，应该采取以下措施：

  3.1 提高认识，转变教育观念

  教育观念的转变是推进当前农村中小学CAI进程的关键。学校领导必须充分认识到CAI是教育发展和改革的必然，对推进农村义务教育信息化进程的重大意义，通过立足实际，抓住国家提供政策、资金扶持的机会，加快学校信息化建设并制定相关政策和管理措施，为CAI创设良好的环境，同时鼓励教师们探索和发展CAI;教师要挣脱传统教育思想的束缚，清醒地认识到CAI事关自身发展和农村义务教育质量，尽快树立全新的教育观念，努力提高自身的信息素养[5]。

  3.2 合理投入，加强硬件设施的建设和有效使用

  当前，农村学校普遍存在CAI建设资金少、硬件设施不足等问题，政府和教育部门要使政策向条件差的农村中小学倾斜，调整资金投入比例，加大对贫困农村中小学的资金投入力度。学校要加强多媒体教室和校园网建设，考虑到硬件设施更新换代快，在选购硬件设施时要从实际情况出发，本着“好用、够用”的原则，合理投入，避免盲目投资而导致设施的闲置和浪费。建设是基础，使用才是关键。建立健全对硬件设施的管理机制，确保CAI教学得到有效保障，提高硬件设施的有效利用率。

  3.3 重视软件资源，加强教学资源建设

  硬件是基础，软件是关键。优质课件有利于提高教学质量，而丰富的软件资源可以帮助教师方便快捷地制作出优质课件。学校对此要予以重视，同时要通过多种渠道、方式来获取软件资源。

  要规范和加强教学资源建设，开发和整合农村教育信息资源。一方面，学校要规范CAI课件的开发制作，积累优质多媒体课件，建设课件制作素材库和优质丰富的教学资源库，确保教师可以通过校园网随时使用教学资源;另一方面，学校在加强本校教育资源库建设的同时，要加强学校间交流，实现优质教学资源共享。

  3.4 加强师资培训，提高教师CAI运用水平

  CAI能否在农村中小学很好地展开，其关键在于教师的运用情况，要想提高教师运用CAI的水平必须通过培训，以培训内容、培训方式两方面为基点建立完善的培训体系。

  (1)培训内容要全面。要依据农村中小学的实际要求全面地、有步骤地展开培训，从最简单的教育技术基础知识入手，结合现代教育理论、现代教学方法、教育心理学等理论知识，对多媒体计算机操作技术、CAI课件与学科课程整合、优质CAI课件制作方法等方面进行重点培训。

  (2)培训方式要灵活。首先，当地教育部门应为农村中小学教师制定一套完整的培训方案，建立培训中心，组织专门的培训人员进行培训，为在CAI方面有突出成果的教师举办讲座或经验交流会，加强城乡中小学教师在CAI方面的交流和互动;其次，学校可以充分借助当地高校的教育力量，采用实地培训、远程培训等方式，邀请高校教育技术等相关专业的教师对年轻教师和基础较好的教师进行优先培训，培养出一部分CAI骨干教师，再通过这部分教师带动全体教师的学习;另外，要加强农村信息技术教师队伍建设，有条件的学校可以通过提高待遇水平等方式来招聘信息技术教师，由专业教师来对其他学科教师进行CAI运用上的指导[6]。

  3.5 建立科学合理的CAI评价机制

  要促进CAI在农村中小学的发展，就要有相应的评价机制。CAI要求以学生发展为本。因此，评价机制应以培养学生多方面的素质为最终目标，使学生得到全面发展，具备自主学习能力和创新精神。具体评价应从以下方面着手：一是上级教育部门要制定统一全面细致的评价标准和奖惩措施，同时建立一支由教育技术专家、专业教师等人员组成的评估队伍，不定期对当地农村中小学进行考察指导，对教师的多媒体操作水平、CAI课件质量、CAI教学效果情况等进行重点调查，及时对学校和教师的CAI水平作出合理的评价，不足之处要给予指导，对有突出表现的学校和教师进行表彰奖励;二是学校也要组建由校领导、信息技术教师、优秀骨干教师组成的评估指导小组，建立CAI课件评价指标，对CAI课件进行严格的质量把关，还可采取教师自评和互评的评价方式，把教师的多媒体操作技能水平、CAI教学效果等作为一项硬指标列入当前教师资格注册实施方案的考核内容中。

  4 结语

  CAI对农村义务教育发展意义重大，要解决多媒体辅助教学在农村中小学中存在的问题，学校、教师的高度重视以及政府、教育部门的大力支持必不可少。根据农村中小学的实际情况采取全面有效的措施，真正做到普及和发展CAI，提高农村义务教育质量，使得农村教师素质得到提升，学生得到全面发展。

  参考文献：

  [1] 张嵩，刘江，李浩.计算机辅助教学在高校教学中的应用探讨[J].科技信息，2009(19)：493.

  [2] 王云，李志河.现代教育技术[M].北京：清华大学出版社，2011.

  [3] 罗建均，杨云智.计算机辅助教学提高教学质量[J].教育科研，2010(7)： 5455.

  [4] 陈宗胜.淮安市中小学信息化教学资源建设现状与对策[J].中国教育信息化，2010(20)： 6770.

  [5] 柳佳，顾士学.论计算机辅助教学的优势和存在的问题[J].白城师范学院学报，2007(3)： 103105.

  [6] 聂竹明.农村中小学信息技术教育存在的问题再思考[J].中国教育信息化，2008(24)： 3133.

  作者简介：李金娥(1987-)，女，西华师范大学数学与信息学院硕士研究生，研究方向为计算机辅助教学与管理教学;程国忠(1963-)，男，西华师范大学数学与信息学院教授，研究方向为计算机辅助教学与管理教学。