情感决定着学生的学习方向

美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感与梦想，从而提高学生的审美能力，调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学。下面谈谈我在美术教学过程中激发学生学习兴趣的一些做法。

一、运用现代化教学设备，激发兴趣。利用多媒体教学，促进学生积极参与美术学习活动。注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学课件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《陶艺创作》《人文奥运》《体育馆设计》《我们身边的体育活动》《 艺术品的收藏和拍卖》等耳熟能详的课文，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。这样可以激发学生学习的兴趣，使学生积极参与学习的热情不断提高。借助现代化教学设备的有利因素，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生参与学习，激发学生的想象力和创新意识。

二、运用多样化的教学方法，激发兴趣。在美术教学中，我们需要动脑筋灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用有效的教学方法和手段，培养学生自主探究的能力。发展学生的综合实践能力，美术教学与其他学科联系结合可以促进美术教育的发展。根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学，直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，使美术课堂教学让人耳目一新。可以引导学生进行简单的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣。我在上《视觉传达的色彩搭配》这一课时，针对学生喜欢动手设计，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象画自己所想要画的画。教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到了兴趣，这时候他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。

三、挖掘教材中的情感因素，激发兴趣。教材是教师授课的依据，它是我们实践活动中的经验总结，是教师对学生进行知识传授的指导方向。以艺术课教材为例：歌曲、舞蹈、绘画、雕塑、影视作品等艺术形式都是用以直接表现情感的方式，其中有的属于视觉艺术，例如：美术作品、雕塑作品；有的属于听觉艺术，例如：歌曲；还有的属于综合艺术，例如影视作品等，它们是作者在其实践活动中将各种对美的理解的诠释，也可以说是将其情感融入在美术作品之中。法国著名的画家、雕塑家罗丹说过：“艺术就是情感”“世界上不是缺少美而是缺少对美的发现”。他的话在许多作品中都有充分体现，例如：毕加索的《格尔尼卡》成功地记录了1937年4月德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸的这一重大历史事件。情感决定着学生学习的方向、进程、效率，而学生对美术的认识和学习离不开学生对学习美术的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，毫无生气，因此，我们教师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方法，的应用使我们的美术课越来越生动，越来越好。当然引导学生学习兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。