做有爱有温度的教育

李政涛老师在《请将学生邀请进生命里》回忆自己的成长体验，最让自己难忘的是小学时邀请自己吃了一盘炒鸡蛋的刘老师。这一刻，我不禁回想我的教育生涯，我又曾经为学生们创造了多少实现自我成长的体验，创设了多少让他们找到自我价值的活动情境呢？

作为教师，只有关注每一名学生的健康成长，实现师生关系的和谐平等，做有爱有温度的教育才能使学生实现个体的发展。

作为一名初中班主任，在班级的日常管理中，我们教师必须敢于放手，大胆地让学生参与自主管理，而不应总是“怕”字当头，怕学生不会管，怕学生完不成安排的任务，就全包全办，这样容易使学生养成消极等待的习惯。所以班主任在管理中要解放思想，放开手脚，真正让学生从教师的束缚中解脱出来，成为班级自主管理的主人翁。并且我们在设置岗位时，应关注到每一名学生，做到处处有人管，人人有责任，培养学生的责任感。每一名学生都是独立的个体，每个人都有自身的闪光点，一个孩子可能在学习上不是最优秀的，但是在劳动、班级管理或者艺术发展中可能存在闪光点。

记得一名班级语文学习成绩E级的学生，我让他负责班级语文作业的布置与收发，上课前帮老师做好准备工作，慢慢的他找到了自信，他感觉老师和他成为了朋友，并且他为了实现好自身的带头作用，开始努力学习，并且能尽职尽责的履行自己职责。所以在班级管理中，我们要更多给学生自主成长的机会，可能教师让学生在日常生活中所做的一件小事，教师所说的一句话，都可能起到“点醒梦中人”的作用。

实现自然和谐的生态课堂是当下许多教育工作者的追求，而爱就是实现这一教育理念的基础。对此李镇西老师就曾说：“素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”

在新基础教育常识中有这样一篇文章《学生是种子，不是石头》，是的，如果把学生看作种子，那么我们的教育方式就是耐心呵护，平等对话，多项互动。

教育即唤醒，因此教师要有宽大、审慎、温暖的胸怀去包容学生，用自己的教育智慧引导学生迈向成功。