倾听生命拔节的声音

那棵树与这棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮，有的习惯云山雾罩，有的却渴望阳光普照。想起李希贵用大自然里千姿百态的树木来形容校园里个性不一的孩子。诚然，每一棵树木都有差异，每一个孩子都是不同。

迥乎不同、个性张扬的学生会让我们的校园绽放异彩吗？

一、让校园成为学生想去的地方

查找了相关资料：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

那么，学校教育的范畴当属于社会活动，是学生进行更大范围社会参与的前奏和经验累积。反思当下，我们的学校教育正步入了何种误区！

学校教育和社会需求脱节是目前存在的一大弊端。衔接学校教育和社会生活，是每个学校，每一位教师，都要思考的问题，是教育工作者不懈的追求。

二、倾听生命拔节的声音

每个学生都是独特的生命存在，都有着不同于他人的思想认识和个性特征。这种差异性引导和提醒着我们在教育实践中要遵从每一个学生身心发展规律，倾听每一朵花开的声音。

放手才有更多的教育机会。更多的时候作为班主任老师的我们不敢放开，一方面是担心约束减轻之下，学生状况、学生问题层出不穷。另一方面是不情愿面对学生在成长过程中不一样的声音，觉得会分散教学工作的精力，招惹更多的事端。

由于初中学生判断力尚存在不足，我们无法强制所有学生整齐划一，成长过程不出现任何问题。如此，心中便变得更加坦然，我们对于孩子生命拔节时不整齐的声音，更需要的是倾听、关注和引导。

三、班主任树立多元培养方式

不要把学生都培养成和自己一样的人。这是李希贵给班主任工作的提醒。在日常的教学活动中，班主任不仅负责行政班的管理工作，还负责某一学科的教学工作。因为行政班班主任的管理职权，在伴有强制约束的情况下，通常会出现班主任所教学科的班级远远优于其他班级的情况。

在高中学习的过程中，每个学生都参与选课，在权衡得失之后，根据自己的兴趣爱好和能力水平选择自己的课程。这种方式为我们提供了很好的借鉴，一是学生有更多自主选择的机会，在对课程逐步深入的过程中进行选择，二是学生不受班主任的影响，真正选择出适合自己的学科。

每个学生都是独特的，他们的能力和专长各有不同。学校教育求给学生成长提供自由呼吸的空间。因为一个人只有在自由的状态下，在一次次跌跌撞撞中，才能逐渐学会自律，才能逐步学会自主的生活。