努力建立良好的师生关系

小学生心理的发展由于受到他们生理、心理特点的限制很容易受周围的人际关系的影响，其中不同类型的师生关系对学生心理的健康发展影响也很大。虽然“师道尊严”已经退出历史舞台，成为迂腐的老黄历。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、产品，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师无法了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系是多么的重要。 

搭建心灵彩桥的方法很多，我使用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，正是在这样的交流中很多学生与我成了知心朋友。。

因为我是班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。于是我就让学生每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。学生每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难，认真考虑他们提出的想法和建议。开始的时候，同学们每周写一篇，后来有的同学在学校遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上，想随时和我交流。根据他们的需求的变化，我也进行了调整：周记写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛，学生与我之间的心灵彩桥就搭建成功了。心灵彩桥搭建成功以后，是要好好利用的。初期的使用是：安排座位的时候我可以用它来了解学生的想法和要求；学生调位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来倾听大家的心声；对老师们的建议也在上面可以写出来。只要他们的要求合理、理由充分，我都会尽量协调好。解决不好的，我也会在他们的本子上将原因详细地解释清楚。通过这些一点一滴细微的小事情，我与学生之间的信任感大大增强了。我了解了学生，学生也能够理解我。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉我了，我们的交流也在慢慢的加深，周记本的用处也越来越大：它可以让我了解更多学生内心的想法以及他们的困惑；它可以让我帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；它可以让我协调学生之间的矛盾；也可以避免一些干戈的产生……慢慢地，我已经成了学生可以信任的朋友了。

我遇到过一位性格极为内向的同学，班上来了一位新老师，因为一点小事，他误认为新老师很讨厌他，上这门课的时候他从不敢抬头看老师，更不会主动回答问题。老师只是认为他内向并没放心上。后来他在周记中提到这件事，这让我很吃惊。我尽快了解了事情的原委，原来只是他给自己系了一个“疙瘩”。我与这位老师沟通了一下，我们共同去帮他解开了这个“疙瘩”。他这才不排斥上这门课，不害怕这位老师。

有位同学父亲重残，母亲也有病在身，害怕同学看不起他，他在周记中告诉我后，我便尽我所能地帮他：替他申请免除一部分上学的费用，生病时帮他买药，帮他准备一点生活用品。后来他的家人为了感谢我，送了两床棉被来，任我如何推却都不愿拿回去。还有许许多多这样的例子。我想之所以能成为同学们喜爱的老师，值得信任的朋友，“心灵彩桥”功不可没。 

我们作为教育工作者，要使教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。