信息化生态课堂与“三维目标”

信息化生态课堂触及到了新课标的三维目标，对于每位老师来说，新课标三维目标都朗朗上口，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。但是有哪位老师能将这三维目标运用的淋漓尽致呢？理论在头脑中很清晰，就是懒的不把后两个目标设计到课堂中去。这样的课堂学生整个小组合作学习得到的是干巴巴的书本知识和先贤前早已总结好的规律和概念，这与玩八股有何两样？我们需要的不是仅仅让学生获得知识，还要教给学生获取知识、探索未知的方法，更加重要的是我们要让学生在亲身参与、实践的过程中获得思想上的进步，情感上的升华，理念上的转变与态度上的端正。

在我的理解中，“知识与技能”是“授之以鱼”，“过程与方法”就是“授之以渔”，而“情感态度与价值观”则是“以遵循自然规律的方式来渔鱼”。

以《海陆的变迁》一节课作为例子，学生关于海陆变迁和板块运动的书本知识倒背如流，这只能说明第一维目标“知识与技能”达标，当学生开始逐个分析和探究海陆变迁和板块运动的证据和过程时，我意识到老师在有意识的将第二维目标“过程与方法”加重，让学生学习思考问题、解决问题的方法，即学习如何学习，第二维目标已经在实践中，我们正在锻炼学生的思维能力，正在培训学生怎样学习。但是当课堂生学生演到遇到火山、地震、泥石流的情况下我们该怎样避免伤亡，怎样逃生，怎样爱护自然避免灾害发生时我才恍然大悟——我们学习这节课最直接、最基础的目标不就是在这里吗，空有书本知识用处在哪里，最终落脚点还是在于与生活息息相关的平凡小事中。

为什么学生乐于排练情景剧？因为情景剧是能表演出来的，能表演出来的是发生在身边的，发生在身边的是与生活相关的，与生活相关的是我们最真实的需求，最真实的需求是我们上学求知的最根本的目的。最终所需还是情感态度和价值观，只有情感态度和价值观更上一个层次，我们才能更好的享受生活，提高生活品质。

因此教师在平时上课过程中要抓住学习的最根本和最基本的需求——“三维目标”。