小学低年级班级管理之我见

低年级正是孩子良好行为习惯养成的重要时期，而班级是孩子成长的重要阵地。身为低年级班主任，不仅仅要圆满的完成学科教学任务，更要对班级进行科学的管理，使孩子们在和谐、友爱的班集体中健康快乐的成长。

一、以身示范，为人师表

儿童善于模仿，可塑性强。教师的行为对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师要为学生做好表率，要求学生做的，教师要先做到。

班主任要好学，乐学。陶行知先生说：“要想学生学好，必须学生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”班主任要做学习的先行者，要在业务上精益求精，建立广博的知识结构，渊博的知识，厚实的功底，讲话才能挥洒自如，引经据典，引人入胜，从而唤起学生的求知欲，使学生感到乐趣无穷。

班主任要勤快，爱劳动。身教重于言教，班主任的一言一行、一举一动，对学生起着潜移默化的影响。在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来；学生不会扫地，教师要耐心地教给孩子扫地的要领；看到谁的板凳倒在地上，随手扶起；谁的文具或书掉在地上，马上帮忙捡起。事虽小，可学生会看在眼里，记在心里。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不是什么名人，但在班集体中也算是“老大”了。

二、抓好常规，助推成长

养成一个良好的学习习惯和行为习惯，对学生终身有益。低年级的孩子缺乏一定的自我约束能力，常规教育要常抓不懈！如：上课认真听讲，上下楼梯靠右走，教学楼内不吵不闹，保持校园教室干净整洁等。要想让孩子们不断适应学校生活，适应集体生活，就需要班主任对学生多一份耐心与爱心，能够在严格要求的前提下，多提醒，反复抓，抓反复。我们要允许孩子犯错，更要帮助孩子扬长避短。低年级是养成好习惯的关键时刻，我们要将常规教育放在教育的首位。

三、树立榜样，争当先进

榜样的力量是无穷的。在集体中传递正能量，如抓住各种时机（晨读、班会等），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；利用各种场合、各种机会，让学生发现自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”；找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量，激发学生积极向上，勇于拼搏的精神。

对那些行为习惯比较差的学生，我们首先要耐心教育，让孩子感受到我们可以宽容的接受他的不足，再通过榜样、示范的力量去激发他们内心向上的动力。如一次班里有位同学身体不舒服，呕吐物正吐在了自己的桌子上，很多孩子都用手捂住口鼻，发出厌恶的声音。而这时坐在这位同学身后的女孩，一个总违反纪律，管不住自己的孩子。她站起身，将这位同学拉到一边用纸巾帮他擦拭身上的污物，40多双眼睛看着，我只是给予了这个女孩一个肯定的眼神，什么也没说，就开始帮她一起清理污物。周围的孩子陆续参与到其中，一会儿污物全部打扫干净。这样一件事，孩子们不仅仅知道了同学之间要互相友爱、互助，更重要的是我们发现这个女孩身上也有闪光点，而且是非常值得我们学习的优点。这件事后，女孩还是管不住自己，可是她已经在尽力改掉自己的坏习惯了。

个人良好的行为习惯直接影响整个班级的秩序，以小带大、以点带面，从小处抓起，用榜样的力量影响孩子，帮助孩子养成良好的行为习惯！

四、合理分工，团结协作

低年级的孩子虽然年龄小，但是他们的心里确是很有想法的，即使班里再不起眼的学生，也愿意在同学面前表现自己的优点和特长。因此，我提倡班级管理全员参与，让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者。同时，所有同学又都是被管理者，具有双重身份，也就会有双重的内心感受。他们便会更加遵守纪律，更加主动、自觉地维护次序，成为真正的班级主人。

班主任要做的就是创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，激发起学生自主管理的积极性和欲望，提高自主管理的能力，增强学生的主人翁意识。在班级中，让每个同学都有自己的工作，而且责任到人。如设立日光灯管理员，卫生管理员，窗户管理员，提奶管理员，水机管理员，书橱管理员，口风琴管理员等等，有检查、有汇报。根据每周座位轮换的情况，各位管理员由不同的学生担任。这样分工明确，责任到人，对每个学生来说，不仅从小培养了他们的服务意识，还让他们知道做什么事都要有责任感。这样一来，学生得到了自我的锻炼，更增强了他们的自信心。整个班级都沉浸在“我为人人，人人为我“的良好气氛中。当然，在这个过程中并不是每个孩子都能够很好地完成自己的任务，还需要教师的指导，同学的帮助。也会有一部分孩子在这个过程中表现得非常优秀，那么他们就可以成为轮流班委的一员，协助有困难的同学完成自己的任务。

成长需要付出，摔倒了我们就爬起来。让孩子在属于自己的天地中，不断地探索前进，养成好习惯，成为一名合格的小学生，为未来的自己打好基础！