浅谈幼儿的情感教育

幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期。特别是目前，越来越多的幼儿暴露出情感方面的问题，他们爱生气、易消沉、孤僻等等。作为一名幼儿教师如何以辅导者的角色关注幼儿的情感发展，这关系到幼儿将来是否能有一个健康的心态茁壮成长。

一、 注重师幼互动，以爱心感染幼儿。良好的师幼互动中，教师尊重幼儿的情感、对待幼儿诚恳的态度和对幼儿细心的照顾，都会给幼儿一种强烈的安全感，对幼儿自信心的发展以及幼儿对事物的积极探索起着重要的作用。小班幼儿，由于刚离开家庭、父母，对亲人的依恋会产生“分离焦虑”，他们希望教师像妈妈一样关心、爱护和喜欢他们，甚至能亲亲、抱抱他们。对此，我充分利用各种有利时机，如早接待、游戏、自由活动及午休时间，经常和幼儿们聊聊天、说说笑笑，偶尔抱一抱、亲一亲他们，帮他们提一提裤子、系系鞋带，这些小小的爱抚动作，对幼儿产生了巨大影响、产生了意想不到的效果，他们开始慢慢的亲近我，愿意与我交谈，告诉我他们心中的秘密。这时的我，犹如他们的妈妈一样，幼儿慢慢地把对亲人的依恋转移到我身上，喜欢和我在一起。同时，我还特别对弱势群体如胆小、单亲和孤僻等幼儿进行特殊关照，让他们时时刻刻感受到我无微不至的关怀，促进他们健康成长。

二、 满足情感需求，以环境熏陶儿童。环境是影响个体身心健康的一个不可忽视的重要因素。幼儿的心理承受能力比较差，他们的情感真诚而脆弱，容易受到伤害，入园后他们希望有一个像家一样温馨的、熟悉的、愉快的环境。因此，我注重创设具有情感性、参与性的环境，以环境熏陶幼儿，让幼儿在温馨的环境中，获得情感性的满足：一是创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿在幼儿园中能感受到家庭般的气氛，产生安全感、信任感。如在小班活动室的创设上，我大多采用软性材料进行，用软性的泡塑地板铺设在活动地板上，幼儿可像在家里一样随意、快乐的滚、爬。二是创设宣泄角，供幼儿表达自己的情绪，同时学习察觉他人的情绪。当个别幼儿遇事想不通时，可以通过打击宣泄角中的各种沙袋或在纸上涂画，借此宣泄心中的怨气、怒气。三发动幼儿提供与主题有关的图片、实物等，与幼儿共同创设主题角。如在小班“宝宝的家”主题中，我让幼儿从家中拿来全家福的照片和母亲抚养幼儿的图片等，将他们布置在主题角中，因为主题活动内容贴近幼儿，很快就引起幼儿情感上的共鸣。

三、尊重幼儿感受，以理解感化幼儿。心理学家汉·金诺认为，幼儿的情感不会因为大人的一句“不要这样想”或者“你的感觉不应该有”而消失，他认为幼儿的感觉和愿望都是可以接受的，只有尊重幼儿的感觉，才能有效帮助幼儿。在与幼儿的日常接触中，我尊重、了解幼儿的感受，给幼儿最直接、最真诚的帮助。如果幼儿因为没有朋友而拒绝上幼儿园，我会为他介绍几位善于帮助人的小朋友与他做伴；如果幼儿因情绪波动引发过激行为，我会在晓之以理的基础上动之以情，给幼儿最感性的引导。

四、关注情感体验，用活动锻炼幼儿。幼儿的情感教育并不是一朝一夕所能养成的，必须晓之以理、动之以情、导之以行。幼儿年龄小，情感具有冲动性和不稳定性，情感教育必须通过幼儿实实在在的体验才能收到良好的效果。在组织幼儿活动中，我注重利用各种活动锻炼幼儿的各种情感体验，如在主题活动计划中我专门设计了“情感体验”这项活动，持之以恒地培养幼儿良好的情感。例如，在中班“好朋友”主题活动中，我组织开展中班幼儿与小班弟弟妹妹交朋友的活动，让他们一起游戏，一起活动，互赠美术作品、玩具等，让幼儿在交流、交友的过程中，培养团结友爱、互帮互助的美好情感，体验交友的乐趣。

幼儿情感教育是素质教育的一个重要内容，只要教师做个有“心”人，有“爱”做纽带，让幼儿喜欢上自己，创设有利于幼儿成长的和谐环境，幼儿的情感一定会朝着和谐健康的方向发展。