教育新常态 学生心飞翔

2016年是“十三五”规划的开局之年,而“十三五”时期是全面建成小康社会，实现我们党确定的第一个百年奋斗目标的决胜阶段。目前，我国经济发展已经进入新常态，并且呈现出了结构不断调整、方式逐渐转变、动力持续转换的态势，迫切需要进一步提升劳动者素质、优化劳动力结构，厚植创新驱动根基。在这样的大环境下，中国教育的发展也应该适应教育规律、顺应经济发展，但我们还必须清醒地看到，如今教育的发展和经济社会发展对接稍显不够，教育还不能很好地适应新形势、新任务、新要求，人才培养和社会需求仍存在一定程度的脱节。

刚刚闭幕的全国教育工作会议，提出了以绿色发展引领教育风尚的理念。绿色发展注重的是解决发展可持续问题，要真正尊重、切实遵循教育、教学规律和学生身心发展规律，按规律办学、按规律育人。深入理解会议精神，我认为新常态下的教育，当以人为本，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心。新常态下的教育，要让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。新常态下的教育，不应该是让孩子必须成为什么样的人，而是帮助他成为应该成为的那样的人。

俄国著名教育家乌申斯基说：“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性及生活中获得的信念和习惯形成的。”众所周知，国家、民族进步与否，应看其公民个性发展的程度，因为有了丰富多彩的个性就有了力量无穷的创造力。因此，促进学生个性发展是时代的呼唤，是市场经济的需要，是在保障教育公平基础上，在努力提升教育质量条件下，在教育新常态下的新强音。

当前，我国的教育多是“圈养”，换句话说，就是“把学生摁住”。看看我们现在的学生，他们所谓的学习就是被限制在固定的时间、空间里,用特定的“抗生素”“精细饲料”“激素”等完成任务，特别是初三学生，到了后期就是被“软禁”在教室里，变成了“囚犯”，直到中考结束。这种以“圈养”为特征的学校管理方式，无论是出于经济利益垄断，还是出于追求中、高考成绩，都是一种典型的功利主义和简单的行政思维在作祟，与最基本的现代教育精神背道而驰。而现代教育提倡民主、自由和开放的价值取向，民主是学校管理的基石，自由是学校管理的灵魂，开放是学校管理的方式。脱离这些根本性准则，所有的教育行为，都只以教育之名，行功利之实。

让我们先想想闻名全国的北京四中，这所学校开展素质教育21年，升学率100%，考入重点大学90%以上，其中多数是考入清华、北大。在北京四中，高考状元不上辅导班、不请家教，学生不到3点半就放学，他们在这种学习习惯磨练下，形成了超强的自学能力，而自学能力才是终身受益的能力。再说说声誉远播的复旦大学，从2010年开始，每一年，会在数千名入学新生中挑选80人成为“拔尖计划”的受益学生。撇开高考分数不谈，每个人都可以申请加入该计划，也可以在未来选择退出该计划。前提是，你得在一群完全不认识的院士、专家、知名教授面前，说服他们“我可以”。校方认为：“我们拔尖计划的平台，不能做成一个封闭的班级，应该是偏散养型的。要“散养”这些学霸，单靠老师教，是教不出创新人才的。”

在生活中，我们都说散养的鸡蛋是绿色鸡蛋，我们都说绿色都代表着希望。在教育事业上，期盼我国的学生早日进入“散养”的教育新常态，这不仅仅是为了孩子，为了教育，更是为了国家和民族的未来。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，推进教育事业改革和发展，从教育大国向教育强国迈进，任重道远、前程远大。