如此开始的新旅程

当班主任已有几个年头，小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、加强思想教育，从孩子的性格特点出发

学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。作为一年级的孩子自觉能力差，于是，我首先从他们自身的性格特点出发，加强对孩子们思想素质的教育，让学生明确自己除了学习以外要做的事情还很多。学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

二、关心、爱护学生，使学生获得愉悦的情感体验

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”开学初我班就有一位女生，每天都要由母亲亲自送到教室，而且母亲不能离开，一旦她发现母亲离开了，就会小声地抽泣，直至大声哭叫。对于这个女同学，我没有直接地批评教育，而是采用了引导的方法，对她言语和行动中的积极因素加以充分的肯定。当她那天又哭叫的时候，我抱起了她，让她坐在我的腿上，我摸着她的头说：“你呀，哭起来一点都不漂亮啊。”在我的安抚下，她的声音慢慢小了一些，我又说：“我听你们原来幼儿园的小朋友说，你上学可乖了，从来不哭，是不是呀？”她点点头，声音越来越小了。我就站起来，让别的小朋友做练习，把她带到办公室，给她洗干净脸，又顺便梳了下头，小姑娘乖乖地跟着我又回到教室，再也没有那样哭叫了。在以后的学习和生活中，我感觉小姑娘特别地亲近我，信任我。

三、做好榜样示范，让他们有个健康的品质

一年级小学生模仿性最强，老师表扬谁，同学们就学谁。他们喜爱模仿，特别喜爱和尊重在他们周围和他们亲近的人，他们的思维比较实在具体，情感外露，易冲动。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高认识，激发内在的上进热情，强化了自我锻炼，成长的自觉行为。

四、发现优点及时表扬，过错要延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。