爱，伴你我同行

爱是开启学生心智的钥匙，有了它，老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，收到良好的教育效果。那么，我们教师应该如何爱学生呢？

一、爱，是对学生人格的尊重。刚开始教书时，面对那些学习和行为习惯都不太好的学生，我虽然极力抑制自己的情绪，想尽办法地教育他们。但几种“简单”的教育方法过后却起不到教育应有的效果。我们班有一个叫高心怡的小姑娘，从我开始教她，上课时就老是走神，我对她是能想到的办法都尝试，却不见起色。上了四年级，有一次她到办公室找我看作业，我就问她：“高心怡，你是不是特别怕我啊？”她点了点头。通过与她的谈话，我才明白，原来我以前为她做的努力她并没有感觉到，相反，她觉得我在压制她，在吓唬她，并没有尊重她。打那以后，我生活上冷暖多关心，学习上耐心多帮助，教育的方法由“暴风骤雨”变成了“和风细雨”。一段时间过后，我欣喜地发现高心怡慢慢地上课能够积极举手，做题仔细认真，字也写得规范了。

通过她的改变，也让我恍悟——尊重是爱！当我们尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们。

二、爱，是对学生严格的要求。教师要爱学生，但更应该把信任、尊重与严格要求结合起来。这正是老师的爱区别于一般母爱的地方。教师对学生的爱更宽广而深厚，我们有自身的使命，把我们的学生培养成人，所以教师对学生的爱总是伴随着严格要求。离开了严格要求的爱，是一种盲目、软弱、苍白无力的爱。

刚建立小组时，我在我们教室门口的第一块版面上贴上了我们小组合作的几点要求，这成了我们班一道亮丽的风景线，如何最大限度发挥这道风景线的作用呢？我首先严字当头，有奖有惩，写进规定的一定要让学生做到，“宪法”是国家的根本大法，那我们的规定就是班级活动的根本大法，是开展探究活动的准绳，谁犯就得惩罚谁。“没有惩罚的教育是缺钙的教育，”此话有一定的道理，学生虽小，但也应该学会对自己的过错负责，对犯错误的孩子处适当的惩罚，使学生在灵魂深处思索自己的是与非、对与错，才能收到“吃一堑，长一智”的教育效果，真正做到“前车之辙，后车之鉴”，这对于孩子的成长来说，是一笔宝贵财富。

三、爱，是对学生的理解与宽容。“孩子犯错误，上帝也会原谅的”。学习小组培养之初，孩子们不会提问、不会讨论、不会倾听、不会讲解等等，在这样的前提下孩子们犯错是再正常不过的事。我们在处理孩子的错误时，站在最前沿，如何处理问题，方法得不得当，看似是一件小事，却可能会影响孩子的一生。

宽容心是教师与学生交往的桥梁，有了宽容心才能得到学生的信任。对于一些犯错的学生，我们应该做的是指出错误所在，帮助他们分析错误原因，共同找出改正方法，引导他们认识错误，改正错误，以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误，但决不纵容学生。对于一些确实比较严重的错误给予严厉的批评，但应注意批评的艺术，保护学生的自尊心并留给改正表现的机会，这就要求教师工作的艺术化，有的学生的错误要疾风暴雨式的批评，有的学生要润物细无声的引导和渗透，有的学生以表扬为主，多鼓励、多夸奖，婉转的批评中让学生心服口服。

四、爱，是对学生的一视同仁。教师爱学生，要更爱后进生。后进生是受伤的花朵，更需要格外扶持、关心和爱护。如果对后进生冷谈、讽刺、歧视，就会使他们永远“差”下去。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。”这句话道出了师爱的重要性。所以，教师的爱，应普照每一位学生，不能因人而异，事实上，一个只知偏爱的老师，他成功的光环照不到所有需要爱的人。

作为教师，对学生光爱还不够，还必须善于爱。若教师的爱如春雨，润物无声，即使未来的道路阻且长，但是，爱将一直伴你我同行！