摘 要：爱，承载着的不只是一份心意，更是一份无限的责任。经常听说“让爱传万家”，身为一名幼儿教师，我们有义务让每一个孩子受到关爱，并传播到每一个家庭，让这个家庭充满幸福感！用心，让身边的孩子感受我无限的爱意，增强孩子对老师的情感，从而提高孩子的自我情感，最终让孩子带着这样的情感回归家庭以及走向社会。
关键词：教育爱；儿童；心灵
我是一名新老师，孩子们第一眼看见我时，感觉必定是陌生的。作为一名当代幼教人，我将用我那颗炽热的爱心来作为燃料投入到这份事业中去。所以，我不怕这陌生的眼光，自信带着我，勇敢的走进了班级！
这学期很巧的是，班上也来了一位跟我一样的新入园者，说来，我们还真有缘呐！这个孩子原来没上过幼儿园，而一来就来到了我们中二班，他是个充满活力的孩子。开始，孩子并不适应幼儿园的生活，每天都带着哭丧的脸来园，这让我心疼又束手无策，但是经过我与老师们的携手努力，两个星期之后，孩子终于开始学会适应这样的新环境，这才让老师们舒心了一点。
其实我和孩子一样，都处在适应新环境的状态中。不同的是，孩子是带着“十万个为什么”来的，而我则是带着我的梦想而来！
“老师，为什么要喝水呀？为什么要上课呀？为什么要睡觉呀?为什么要换衣服呀？为什么要去春游呀？……”这些都是孩子问过我的，每一次，我都会认真的告诉她。
现在，他每天都带着天真与欢乐来园，作为老师的，有一种心情叫做欣慰。孩子是个小小天使，在老师的呵护下，小天使会快乐自由的飞翔，像初春的小鸟儿。我相信爱有所值，或许每一份爱的投入不一定都能收获美好，但必定是让爱传出去了，所以终究是件欣喜的事！
我的幼教生涯才开始呢，让爱传万家，我将乐此不彼！而如何让爱传播得更远，这是我应该多花心思的地方。
窥探教学常规 ，找寻幼儿的习成性
教学常规在幼儿小班开始养成，针对幼儿最初的个性要求，教师在制定教学常规及班级一日活动常规时，必定要确保符合孩子的真实性。“在教师所有的教育任务中，教学质量应该成为幼儿教师永远的工作重点。”[1]在实践中，特别是小班，教师往往更侧重为幼儿提供回答的机会，而较少注意质量和幼儿的可持续性发展。在孩子眼中，关注让老师变成了“摄像头”。孩子的不自觉性常常需要老师采取合理的方式进行有效引导。为使教学的有效性发挥作用，教师不得不加深思索，如何确定孩子的注意力。
1、从儿童的心灵和现实出发
每一朵花儿都有它宜居的环境，在幼儿园这个大家庭里，孩子们的饮食、休息、游戏、交往、成长等都在老师们的呵护之下完成。然而，幼儿是变化发展中的群体，在这个发展的过程中，幼儿在安全性和心灵上良好的感应上是否也相应的得到确保与熏染？在当代的教育中，为了追求教育本真，许多情况下，教师的原本工作被一些文字工作所取代 ，文字工作即指与教学无关紧要的文字文件的打印。这些琐碎的工作会让教师的计划教学延误，甚至达成不了，而原本的本真教学就不得而施了。天真的孩子的心中充满的绚丽色彩就这样不被展现，孩子不开心，老师的心情又何尝好受。
对于孩子的教育，作为教师，我们应当要有明丽的色彩，让幼儿在感受幼儿园的显性的环境中，更能自由的展现自身真实的一面。我们幼儿园的颜色都是采取和暖色，是符合幼儿美的。有一天，孩子问我：“老师，为什么窗帘是蓝色的啊？”我说：“蓝色蓝蓝的，很漂亮，像蓝天一样，你喜欢蓝天吗？”孩子甜甜的回答我：“老师，我喜欢蓝天，蓝天上还有小鸟，哈哈！”孩子的童真不仅只体现在他所谓的问题上，密切的关注孩子的点点滴滴的行动，了解孩子的需要所在，那更需要老师们走进孩子的内心去进行更深层次的探秘。
给孩子恰当的教育，有一种教育叫做“原色教育”， [2]它所描述的教育最根本之处在于引导孩子的心灵，让他们认识自我和他人。当孩子来到我们的幼儿园的时候，孩子对我们是完全陌生的，但他不是一张白纸，有的孩子已经接受过良好的教育，因而聪明、懂礼、合群、能干；但也有一些孩子由于不适当的家庭教育，或者不适当的外在环境，心灵遭受了一点点尘埃，如有自私、暴力、怪癖等等。因此，在我们设计教育活动的时候，就得考虑有关孩子的相关特点，有如：帮助孩子认识自己的优点，让优秀的孩子更充满自信和活力，让后进的孩子知道好与坏的区别，增强积极的一面，消极的一面便会萎缩。在我们的教育活动中，给与孩子多种的智慧，让孩子在处理事情的时候有方可寻，而不是只会来寻找老师问答。给孩子恰当的智慧，让孩子走的更远，我们应教孩子学会与人合作共处、学会审美、学会健身等。我们要让孩子的整日活动充满机会与挑战，让自信冲刺着孩子乐观成长。
选择“心”的教育方式，应该是每位从事幼教工作人的心中的信念吧！没错，用心来教育！孩子不是机器人，我们没法来像驱动机器人一样，使孩子规规矩矩的听我们的话。有时候，老师很茫然，责怪孩子的调皮捣蛋，而这时的孩子的心灵的色彩一下由绚丽变成了暗淡。一切都因为社会上的功利性而充满了迎合的色彩，教师迎合社会的功利，孩子迎合教师的好恶标准。
“心”的教育方式，[3]需要教师用宽容的，甚至是孩童般的心去理解儿童，为他们的优长之处而欣喜，对他们的不足之处宽容，要使用循序渐进的耐心态度加以引导。“蹲下来看孩子”，从行为上容易做到，但更重要的是从心灵上能“蹲下来”。孩子有一个特殊的权利，那就是不容大人的贬低，孩子就是孩子，大人不能将他拔高，否则就成为了“揠苗助长”。“心”的教育没有必须达到的指标，只有孩子不断进步的过程。在我的教学过程中，我每天都有发现不一样的惊喜，这份惊喜便是由孩子的进步给带来的，什么样的进步会让我如此惊喜，有如爱捣蛋的孩子认真的发言、跟着音乐就能挥臂起舞的活泼孩群、个别胆小幼儿的大胆的事例描述等等。其实用心想来，教师只要根据孩子的情况来不断创造变化的教育方法，拉近孩我之间心的距离便不那么难了。
因此，教师要专注自己的教学的同时，专注自己的孩子在先，在与孩子心连心上创造教学的奇迹，这将使教学回到本该有的教育本真，教师的态度就尤为自然，工作上将会少了许多茫然。
2、把握好“慢”教育这把关，让教育走进孩子的生命里
“教育是一门 ‘慢’的艺术。”[4]在幼儿园里，关于孩子的教育问题，家长持有多种看法。有的家长并不希望自己的孩子在一天之内接受太多的知识，而只要求教师能给与孩子尽量多的自由活动的空间，让自己的孩子能够在宽松的教育之下来感受教育活动的喜悦，这固然比较理想化；而有的家长希望教师是严格的，这样去给与自己孩子一种压力，让孩子学习领受更多知识，跟前面一种家长相比，这显然有点操之过急。但不管前面哪一种教育的态度，作为教师，在幼儿园里，我们实施的教育是公平的，我们的要求是，每一位孩子都是根据自己的个性特点而发展成长的。说 “慢”教育就有点像前一位家长的想法。在组织幼儿活动的过程中，某些细节看似微不足道，在你思考“慢”和看似没必要的等待，恰恰能收到“快”的效果。这对于幼儿良好的学习习惯和生活习惯的养成有很大的帮助。前段时间，我上的一节美术课《我设计的餐具》中，原本我想用一节课20分钟就上完的，后来因为下午上课时间本来就紧的缘故，我临时决定做两个课时完成本堂课。在进行准备活动时，我又突发奇想，干脆给孩子展示认识各种各样的餐具好了，这个步奏将能够为进一步开展的美术绘画设计活动提供了充足的构思的参照物，这也便于幼儿更好的把握绘画的内容。在接下来的过程中证明了我的决定是可行的，孩子的绘画作品都比较有创意而完整。那次课题之后，我对于这种“慢”的教育加深了认识。这个“慢”不是一般的慢，而是在日常班级管理过程中，注意过渡环节上的优化组织，采用有效的策略，使管理上的“细节”在“慢”中凸显价值。
对于孩子生命的教育，幼儿教师是一个极大的考验。每一堂课，教师在认真的备完课后，也还要考虑制作教具的合理性，有时候，教师的时间并不充裕，在急急忙忙中，教师的激情被消减。“老师缺乏激情，是职业倦怠的一种表现。” 有这样问题的大都出现在老教师身上，她们工作的时间久，工作的环境和待遇却没有太大的变化。其实老教师给予孩子的爱并没有少，相反的是，我们的老教师对于孩子的爱更象对待自己的孩子一样。我觉得老教师们提高激情的办法就是要提升更多的技巧，或许老教师跟新教师之间的某种联系应该更亲密，这让大家都能够充满激情的工作，进而给孩子创造更多的生命价值。
教育的目的就是要培养健全人格，有一份爱叫做“教育爱”， [5]它的内涵是“教师对儿童纯真的情感”。儿童是纯洁的，教师和家长一样爱孩子，希望孩子是最能干的，因此在对孩子实施教育的时候，教师和家长一样，希望用爱来熏陶孩子，让孩子的心中充满情感，进而促进孩子学会爱自己，爱身边的人，爱国家。教师给予的爱对于每一个孩子来说，都应该是公平和主动的。教师的主动态度，让爱变得更真实，而不是虚情假意。有时候教师会偏主流，追求上了功利，这时候的教师的心中便起了一种贪念，他让自己开始依赖某种“非属品”，不属于自己的东西不能拿，教师经常这样教育孩子，可是因为自己的欲望那么多，致使自己不受自己的控制，开始用不平衡的标准来衡量起自己来，这样的教师是失去理智了吗？“把另一个人当做人来爱意指：即使这一个人的个性不是善良的，那么仍赋予他的个性以价值。我看到以善为标准爱一个人和以功利或快乐为标准爱他之间没有什么区别，他的善性与任何其他品性相比是更重要、更显露的，但它仍是许多特性中的一种——正如功利或快乐一样。爱一个人是由于这些品性，显然不是把他当作人来爱，但由于他的善性而真正爱他也是如此。”[6]这就意味着教育爱必须是无条件的，只有这样教师才能对所有儿童一视同仁。“关心、关注或关切是教育爱的必要源泉与起点。”[7] “爱是对我们所爱的生命和人或物成长的主动关注。缺乏这种主动的关注，就不是爱。”[8]对儿童的关心意味着教师心中时刻有儿童，时刻为儿童着想。这便是爱的起点。而公平主动的教育爱需要责任、需要尊重、需要认识。L?达芬奇认为“伟大的爱是伟大的认识之女儿。”认识是爱的一个必不可少的组成部分或要素。“对一个人来说，没有认识就不可能有尊重；没有认识的引导，关心和责任将是盲目的。” [9]教师本来就应该是崇高品质的，所以教师在铸就教育爱的时候，端正自己的心态，通过具体的行为得以表现与实现。
总之，用心教育，就是最大限度的创造爱的奇迹！
英国萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收人生。”教育的全部要义在于培养幼儿形成良好的行为习惯，养成良好的的道德品行，铸就美丽的心灵，我将以自己不懈的努力去托起幼儿辉煌灿烂的明天。
参考文献：
[1]王海澜.真实性教学：幼儿教师永远的工作重点.学前教育部研究，2008，（4）
[2]陆云辉.关爱儿童.关注童年.幼教博览，2009，（6）
[3]李晓红.关爱儿童.关注童年.幼教博览，2009，（6）
[4]张丽颖.一场关于幼儿教育活动的对话，学前教育研究，2008，（4）
[5]秦元东.论教育爱，学前教育研究，2009，（7）
[6]（美）欧文?辛格.爱的本性——从柏拉图到路德（第1卷）.高光杰等译.昆明：云南人民出版社，1992：10:1
[7]（美）弗洛姆.为自己的人.孙依依译.北京：三联书店，1988:244,246—247,248,2
