随着信息化的飞速发展，现代信息技术与语文课程的整合已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径。信息技术与语文课程整合总的目标就是培养学生的综合能力。信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习，有助于提高学生的学习兴趣。

英语课是一门实践性很强的工具课，重在实践，在新课改形势下实施素质教育，英语作为国际通用语言已学生求知的重要条件之一，但是在我们广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教”，而忽视“学”;重视现成结论的记忆，学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头。”这首歌谣概括了一些学生写作时的现状，这种现状凸显了教师在作文教学中的弊端以及解决策略的欠缺，作文教学的弊端有哪些呢?笔者结合多年教学实践，发现主要有以下几个方面。

随着科学技术的迅猛发展，多媒体信息技术在学校课堂教学中的运用越来越多，并以其显著的呈现力、传播力、可控性等深受广大一线教师的青睐，有着传统教学所无法抗衡的优势和魅力。本文从初中英语课堂的实际出发，思考和分析在英语教学活动中，如何科学合理的运用多媒体技术，增强英语课堂的趣味性和高效性。

随着现代信息技术的发展，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能满足新时期教育发展的要求，在新课程理念的指导下，多媒体技术以它特有的优势，成为教学中必不可少的辅助手段。利用多媒体进行地理课堂辅助教学，能够增加课堂教学密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，提高学生学校的兴趣及求知欲，促进知识和能力的迁移，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，如果停滞不前，就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合。运用各种学习手段和现代化信息技术手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

运用现代教育技术手段，改革语文教学方法，是当前语文教学改革的一个极有价值的课题。充分运用投影、录像、计算机等多媒体手段进行科学的语文课堂教学，对拓展学生思维、开阔学生视野、培养学生的创新能力，具有极其重要的意义。

在中学化学实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析出现纪律不好的原因，常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。

我们通常所说的信息技术以多媒体技术和网络技术为主，其作为现代科技革命的基础和核心已渗透到社会各个领域，影响并改变着我们的工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。以这些信息技术为支持的电教媒体正以迅猛的势头冲击着传统的教学手段，影响并改变着传统的教学模式。很多中学语文教师在教学活动中早以使用，并取得一些成绩。但是，大部分教师只满足于利用这些电教媒体为教学提供、展示教学所需的资料，包括文字、图像等，这是远远不够的。实际上，这些电教媒体对语文的影响不仅仅是为语文教学提供了多种“先进的、多功能的、方便

高效课堂是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得全面协调的发展。课堂高效率是每个老师不断追求的目标，它是教学过程和教育效果的最优化、是师生最完美的配合。

初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力。

多媒体技术运用在山区语文教学上以其无法比拟的优势吸引了学生的眼球，颠覆了传统教学模式，极大地提高了课堂教学的效果，深受广大师生的喜爱。多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势，但是在该技术大踏步渐入现代山区教学的同时，随之而来的使用误区或问题也日益显现。引发了笔者对此的一点忧虑与思考。只有我们正确利用和解决多媒体技术教学的优缺点，处理好“人和计算机”的关系，才能取得理想的教学效果。

网络信息技术的发展促进了网络与学科教育的融合。作为一种与时俱进的教学尝试，网络环境下的语文阅读教学也备受关注。网络环境信息资源丰富、交互便利快捷的特点和优势是其与语文阅读教学融合的原因之一。任何一种教学模式在成熟之前都要经受质疑到认可的过程，教学实践中，网络环境下的语文阅读教学模式还存在很多问题，只有认清语文阅读教学的本质，才能从根本上解决问题。

用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助小学数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图、幻灯或黑板作图、教具演示又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生学习变得轻松而愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为

语文是一门综合性学科，具有知识性、工具性、人文性、形象性、情感性等特点。多媒体技术是“利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术”。也就是说，多媒体技术具有形象、鲜明，直观、丰富，生动、逼真，综合、便利，信息量大等特点。而这些特点就成为了多媒体技术提高语文教学效率的保证。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”利用多媒体手段进行直观教学，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性，这样给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学效率。

随着教育水平的不断进步和发展，教学改革工作的不断推进，多媒体作为一种现代教学形式在教学领域的应用也在不断加强，以其传统教学无法代替的优越性，在教学工作中发挥着越来越重要的作用。而在初中语文教学中，也以其表现形式的多样化深受教师和学生喜爱，对教学质量和效果的提升、学生兴趣的激发和能力的培养，都起到了十分积极的影响。但多媒体作为一种新的教学手段，有些问题仍然存在。本文就从其重要性和利用现状出发，浅谈具体的应用策略。

品德与社会是小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会教学强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学中要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

当前，我国教育领域正在进行一场影响深远的课程革命，其教育手段变得越来越先进，从而为素质教育的推广与实施增添了新的活力。那么，作为一门自然学科，初中生物教学有着较为抽象的知识内容，传统的教学方式更是让其显得枯燥乏味，学生无法提起学习的积极性与主动性。因此，教师应该有效借鉴现代教育技术手段来让初中生物教学表现出不同的一面，让初中生物知识变得更为生动、形象和逼真，从而让学生在进行初中生物学习的时候，能够把抽象的生物知识进行具体化和形象化，进而达到知识层面的飞跃。

小学信息技术新课标中明确指出：“小学信息技术课程强调结合小学学生的生活和学习实际设计问题……在实践中创新，在创新中实践。”应用任务驱动教学法进行信息技术教学，以任务为基本组织形式，引导学生在完成任务的过程中获得知识构建，对培养学生的技能具有较好作用。