新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。

古诗词以其精练的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

20世纪中叶以来，教育研究进入了方法论的变革时期，发生了明显的方法转型。这种转型的变革动力主要有两个：一是历史主义科学哲学的产生与发展，为教育研究方法论的发展指明了新方向；二是对教育研究现实困境的反思，迫使人们重新审视教育研究的特点，构建教育研究独有的方法规范和发展模式。

本文首先重点分析了当前高校计算机软件教育的现状，指出了存在的一些不足之处，然后针对性的提出三点改善策略，以提高计算机软件的教育水平，适应社会发展的需要。

语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门培养创新能力和创新思维的基础学科。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。

近几年来，我在教学过程中，发现有些教师的课堂语言比较生硬、语粗气重、平板冷淡、少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵诵声，既不能引起学生听课的兴趣，也不能调动学生的学习积极性，对教学质量的提高也很有影响。

《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此，培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。

文言文教育是高中语文教育的重要组成部分，新课标对文言文教育提出新的课程标准，然而在实践中学生学习文言文的兴趣缺失，难以实现课程目标。从文言文自身的局限和教师教法不当造成的影响分析，可以知道学生为何失去学习文言文的兴趣。在此基础在可以找到激发学生学习文言文兴趣的策略:联系现实生活，创造学习需要，改进教学方式。

语文课堂上，学生的参与的积极性、思考的广度、探究的深度应是高效语文课堂教学的灵魂。如何让学生主动参与课堂，怎样提高合作共同体组员参与的质量和效度，这是我们在新课程语文课堂教学改革过程中必须思考的问题。一、创设学生积极参与的情境。情境是指进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外部环境。情境对学生的心理具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的参与意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到参与课堂的最佳状态。1．民主和谐的情境——让学生有机会参与。语文课堂应为师生提供民主和

新课程实施以来，作为改革主力军的—线教师，他们迫切希望得到有效的专业引领和培训。在目前的新课程教师培训中，笔者认为存在着如下几个方面的不足：一是培训覆盖面不够广，尤其是—线教师没有机会参加较高水平的培训；二是培训中理念传播和理论探讨多、实践指导少。这里，仅就改进新课程培训工作谈谈自己的感想。

一、重视语音，倡导模仿 1. 打好语音基础。即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的

在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。

初中政治教学，应从初中学生的身心发展的规律出发，力图克服形式主义和脱离中学实际的倾向，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强德育工作的针对性和实效性。同时，对教师的素质也提出更高的要求。因此，中学政治教师只有全面掌握其精神实质，不断更新观念，研究社会发展的新情况和新问题，提高教育教学水平，才能迎接新课程改革的挑战。下面将我在教育教学中的点滴体会总结一下：一、 注重培养学生的创造性思维能力培养学生的创新精神和实践能力，应是素质教育的重点，应体现在每个学科的教学之中。在

在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，在做任何事都突出方法讲求效率的今天，我们也迎来了新一轮的教育教学改革。

新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的，这一要求明显体现于现行语文教材中，现行教材除课本内设置了大量的自读篇目外，还配备了一套课外自读课本，并且还有许多推荐阅读篇目。

学校更新是指学校在原有基础上朝着积极的方向变化，包括学生、教师和学校的发展。通过校本课程的开发，可以满足学生的需要，锻炼教师的专业能力，彰显学校的办学特色，达到促进学校更新的目的。

新一轮课改大潮正在全国铺开，2008年河北省高一年级将全面使用新课程标准下的历史新教材，新教材同老教材相比，从编写体例到内容设置都发生了颠覆性的变化。

语文教学的改革，近几年来步子迈得很大，但前几年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念对一线教师的影响可谓深入人心。因此，纵观现今语文课堂教学，不难发现，语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语文的人文性几乎得不到体现。因此，本文以“让语文课堂充满感性阳光”为题，从“把阅读的权利还给学生”;改“‘捡骨架’为‘见全身’”：“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述。以具体实例论证上述观点。　　关键词：人文性 感性 体验　　《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具�

中学图书馆是中学课堂教育教学的有机延伸。它是学生理想的精神家园，它能使学生得到精神上的享受，文化的滋养和熏陶，还能使学生挖掘潜能，提高创新能力。在当前素质教育正逐渐成为教育的主旋律这一形势下，学校应加强图书馆建设，并充分发挥它在素质教育中的作用，使图书馆成为学生创新能力的重要基地。一、中学图书馆是学生素质教育的“第二课堂”中学图书馆作为学校的文献信息中心，保存着大量的中外文化精粹。随着现代信息技术的日新月异，丰富的馆藏向学生展示了一个无边的知识海洋。中学生可借助于这个“第二课堂”了解和获取更广博

随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大(一般为50～60人)，程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭;提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收