在当前语文教师普遍重视课外阅读的情况下，浅阅读情况严重，教师对于课外阅读的指导不足，阅读的目的不明确。

我国从1986年开始实施大规模有计划的扶贫工作以来，一直十分重视扶贫机制的改革和创新，取得了世所公认的扶贫成就。

2005年暑假，我在宁波国际万里学校听了著名特级教师邓彤老师在全国报刊协会举行的课堂教学大赛上上的一节示范课，课题是从古典文学名著《红楼梦》中节选出来的《宝玉挨打》。 

在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准第一次把语文纳入了文化的层面，但是富有文化含量并且影响人终身的影视欣赏却成为了语文教育的一个盲点，不能不算是语文教育的一个缺憾。

前不久听了一堂《沁园春  长沙》的公开课，场面很热闹，有一个学生对“鹰击长空，鱼翔浅底”作出独到见解：“这里的鹰指革命者，击代表斗争，长空代表战场。”老师当即否定这种说法，却没有说出否定的理由，当时我很惶惑。

写作是学生多种语文知识和语文能力综合运用的一种创造性活动，其水平的高低受学生语文素养的制约。语文素养要在学生对阅读材料感知、领悟、探究过程中加以培养。

到乡村中学的校园去走便会听到许多抱怨声。老师说，现在的新课程都不知道该怎么教了，学校设备差，学生素质低，上课提问没人举手，只能自问自答，语文课真难上呀！学生说，我们的老师拿着教材照本宣科，只知道“满堂灌”，真闷，上语文课真没劲呀！

面对语文教学效果差，中学生语文水平低的现状，笔者认为兴趣是最好的老师，语文教学首先是要着力培养学生学习语文的兴趣。而培养兴趣，可以通过创设音乐沙龙、借助影视媒体、引入IQ擂台、感受快乐体验等活动，让学生在45分钟的课堂中享受快乐学习。

我校在推进“语文主题学习”的进程中，成功实施了“一主两翼、三线并推”语文教学改革实验。在具体的实验实践中，“主题学习”提供了丰富的阅读材料，营造了全校的书香氤氲氛围，实现了我们语文学科通过大量阅读提升学生的阅读能力和语文素养的学习目标，打破了传统语文教学模式的条条框框，构建了语文高效愉悦的学习型课堂，重建我们语文学习的快乐家园。

阅读教学出现了一个比较明显的趋势，即体类特征的淡化。在这种趋势下，教师应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本的作者认真对话，静心凝神地加以研读，与文本的主体——作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣，做好解读文本的第一人。在教学过程中将解读文本的方法教给学生，帮助学生体验、感悟文本，立足文体特点进行阅读教学。

语文课堂问题是指在语文课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，培养其语文能力，从而达到教学目的的一种教学手段和方法。

语文新课标倡导学生对文本进行多元解读。在探讨小说主题的教学中教师要引导学生走出一元解读的禁区，除了从社会历史视角进行解读外，还可从文化视角、形式视角、心理学视角、人类学视角等角度多角度、多侧面地理解小说的主题。多元应有界。为了避免对小说主题的任意解读，教师要把握好多元解读的“度”，注重整体把握，引导学生立足于文本进行解读。

新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。

古诗词以其精练的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

20世纪中叶以来，教育研究进入了方法论的变革时期，发生了明显的方法转型。这种转型的变革动力主要有两个：一是历史主义科学哲学的产生与发展，为教育研究方法论的发展指明了新方向；二是对教育研究现实困境的反思，迫使人们重新审视教育研究的特点，构建教育研究独有的方法规范和发展模式。

本文首先重点分析了当前高校计算机软件教育的现状，指出了存在的一些不足之处，然后针对性的提出三点改善策略，以提高计算机软件的教育水平，适应社会发展的需要。

语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门培养创新能力和创新思维的基础学科。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。

近几年来，我在教学过程中，发现有些教师的课堂语言比较生硬、语粗气重、平板冷淡、少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵诵声，既不能引起学生听课的兴趣，也不能调动学生的学习积极性，对教学质量的提高也很有影响。

《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此，培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。