浅谈高中生的逆反心理

一．逆反心理的概念及表现

从心理学上定义，逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

高中学生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，这对他们的学习、生活以及成长都会带来一定的消极作用，对他们身心的健康发展也是极为不利的。

逆反心理在高中学生中有多种表现：由于青少年处于“过渡期”，特别是高中生，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。于是：对家长的唠叨感到心烦意乱，父母与子女的关系“破裂”，出现了“老师的话比家长的话管用”，子女回避家长等等；个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定，对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及各种管理制度则消极抵制、蔑视对抗等等。

二．产生逆反心理的原因

1、现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。

2、人是希望得到赞美、理解和支持的，学生更是如此。特别是中学生，他们一般都循规蹈矩，不容易引起老师的重视，一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。久而久之，这部分同学便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。

3、有些学生，沉默寡言，不苟言笑，而且不太合群，他们一旦因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，更加沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，对家长和老师失去信任，对社会出现偏见，并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者，产生轻生的念头乃至付之行动。这种逆反心理一旦产生，具有隐蔽性，教育者必须引起足够的重视，否则后果不可想象！

4、不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因。由于高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担特重。如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作，在教育教学中仍是“注入式”、“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子，“管”字当头，“套”字为先，约束了学生个性的发展和思维的开放。久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。

三．高中学生逆反心理的抑制

逆反心理是一种反常心理，由心理学知识来讲，它不同于变态心理，但带有变态心理的某些特征。逆反心理容易导致学生对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能出现犯罪心理或病态心理，比如：“下暴”、“逆子杀母”的新闻报道就是活生生的例子。因此，教师、家长必须采取有效的对策来防止其发生。我个人认为，可以注意以下几个方面：

1、重视复杂的社会对青年学生心理的影响。

具备了一定的独立意识的高中学生，他们的心理活动，会受到社会变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响。因此，要克服逆反心理，不能把他们局限在学校这个小天地，而要让他们置身社会，不断引导和教育学生全面地、客观地认识纷繁复杂的社会，使他们逐渐从理想王国回到现实生活中来；对他们的思想情景等各方面的培养同社会政治生产，经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好地适应社会，不致迷失方向。

2、把学生从单纯的应试教育的桎梏中解放出来，注意学生素质的培养。

当今学校教育走入了一个误区：各级各类学校，为了自身的生存和发展，展开了激烈的竞争，其中重要一环就是升学率。为上大学，家长的期待，老师的“苦口婆心”，使学生从早到晚，稳坐教室，一套套高难度的训练题，掠夺了学生发挥特长、了解社会、培养兴趣的时间和机会。于是，抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、悲观等不健康的心理现象在学生中普遍出现，“高分低能”的学生也比比皆是。

在人大会上，江苏省代表李吉林读了一封由两位离家出走的学生写给老师的信。“可敬的老师……您为了我们升学付出了多么惨重的代价，我们了解，但不能谅解。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食的教育下，我们没有节假日，没有星期天，没有看电影、电视、欣赏音乐的时间，同时也没有个性，没有了思想。我们只是您手下操作的机器人。如果读书和牺牲是分不开的，那我宁可不读书……”由这封信，我们看到了单纯的应试教育已出现了巨大危机，不利于学生身心健康，也不利于国家选到真正的“尖子”。而素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，而非选择适合教育的学生，学生必须是学习的主体，教育者要给学生以学习的“动力刺激”，要教会学生学会学习，让全体学生在主动学习中得到生动活泼的全面发展，从而促使他们的素质的提高与健康心理的发展相结合。

素质教育注意学生的主动学习和个性发展，不但培养学生创造性思维，而且利于培养他们成为“一专多能”的综合性人才，利于学生心理健康，当然也很好地抑制了学生的逆反心理。

3、教师要加强理论学习，懂得心理学和教育学，改善教育机制，不失时机地帮助青年学生克服消极心理，使其心理健康发展。

教师应该与学生建立充分信任的关系，与他们交朋友，以诚相待，以身作则；爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。

同时，教师还需加强与家长的联系，对部分家长可通过家长辅导班形式，给他们授以教育方法，尽量使学生与家长达到心灵的沟通，从而使家庭教育与学校教育有机结合起来，相互合作，形成合力，使学生生活在希望之中。

4、教育青少年学生要学会正确认识自己，努力升华自我。

教育学生提倡自我教育，学会把自己作为教育对象，常常思考自己，主动展开批评与自我批评，并自觉能动地以实际行为努力完善或改造自己！