幼儿美术教育初探

美国教育家罗杰斯曾说：“教师必须是学生自主学习的促进者，而不是传统的教师。”就美术教学而言，教师如何成为幼儿学习的促进者？如何启发孩子的绘画灵感？怎样才能提高幼儿对美术活动的热情呢？

在总结多年教学实践经验的基础上，我谈谈对幼儿美术教育的几点认识和体会。

一、丰富幼儿的感性认识，指导幼儿学会观察。

观察是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，尽量找一些有特点、比较新奇的对象，对司空见惯的事物也要尽量让他们看到其中新奇的一面。

例如：在观察小鸡时，我问小朋友，小鸡是什么样的？幼儿不能进行准确的描述。因此，可以问得细一些：“你看看这只小鸡的眼睛是什么形状的？眼睛下面有什么？身上的毛是什么颜色的呢？”这样，幼儿就可以观察得更完整些。其次，教师还应注意个别教育，对观察较弱的幼儿给予及时指导；对于观察力较强的幼儿适当提高观察要求，使他们的观察能力得到进一步发展。

二、尊重幼儿，激发幼儿的创造性。

美术活动是一种创造性活动。在美术活动中，需要儿童的想象和创造。作为教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画画方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼儿的思维和想像力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。据此，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作。

例如：“在大马路上”一课，其教学的目的是让幼儿画出大马路上的一些景物。为了便于幼儿观察，我们把幼儿带到户外一起作画，鼓励幼儿根据自己的观察和喜爱去创作。幼儿充分发挥了自己的想像力，画出了恐龙汽车、飞船车、面包状的房子及各种花草树木等，作品充满新意。

三、丰富绘画表现形式，采用多样化教学方法。

求异、好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使幼儿感觉索然无味。

例如：在“房子”这一课的教学中，教师可以让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。形式也非常多样，有的剪，有的撕，还有的画。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。

四、遵循幼儿成长规律，理解和尊重幼儿作品。

“你胡涂乱抹的什么呀，乱儿八糟的。”、“画得一点教不像，难看死了。”只拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给幼儿的美术教育带来许多的误区。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。