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如何让思品课堂活跃起来时间：2013-11-12 《中国教师报》曾有一组醒目的标题:活跃是课堂之魂,主动是学习之本。的确,学生一听到“活动”,顿时精神倍增。孩子的天性都是活泼爱动的,活动所带来的快乐感受是学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设活动的学习环境,让学生在“活”与“动”的氛围中学习,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,从而提高课堂教学效率。思想品德课常常被认为是一门讲大道理、讲空话的说教课。传统的教学方法也往往是对学生“照本宣科”,机械灌输。这种教学方式只会引起学生的反感,教育效果收效甚微，学生在课堂上昏昏欲睡,对思品课没有兴趣就在所难免了。在大力推进课改的今天,我就自己在教学中的点滴积累,谈谈如何在初中思想品德课中调动学生情绪，让思品课堂也活跃起来。 一、建立“活”与“动”的课堂教学基础 灵活的教法、活跃的课堂气氛与传统的灌输式教学是截然相反的。“活”的课堂必须是开放型的,建立在民主、平等、和谐的师生关系之上。学生有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表,所以教师必须勇敢抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下高高在上的架子,建立一种民主、平等、和谐的师生关系，这应该是活跃课堂的教学基础。 二、搜集“活”素材 灵活的教法和活跃的课堂气氛需要“活”的素材。比如童话故事《木偶奇遇记》中，主人公皮诺丘因为经常撒谎，而鼻子变长的搞笑故事为素材，引发学生对“诚信”的深思。搜集“活”的素材,是搞活课堂的必备条件。“活”的教学离不开“活”的素材,我们每天都要上课,如何搜集这么多的“活”素材呢?“活”的素材来源于身边的生活、来源于书籍、杂志,还可以网上浏览查阅等,方式很多。关键一点,不能临时抱佛脚。平时就要积累、记录，上课要用的时候,就可以运用自如。活素材的搜集，还要求我们平时要积极参加听课活动，尤其是优质课不能放过,他们教学中的很多地方是值得借鉴的。 三、创设“活”与“动”的教学情境 新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。具体做法有: 1.学生自编自演 以人教版思想品德八年级下册第六课《珍惜学习机会》的教学为例。课前安排学生预习,让学生把本节“维护受教育权利”和“履行受教育义务”内容编成两个小故事,在课堂上表演,要求每个学习小组都要准备。故事中人物有:小梅,小梅的爸爸,老师,企业老板。根据课文内容安排有关人物进行对话,中间再安排一些生活情节。本节课要学习的内容全部融入到人物的对话中,学生在观看表演过程中理解了“维护受教育权利”和“履行受教育义务”的知识。这样,课堂气氛活跃了,学生主动性增强,也培养了学生学习思想品德课的兴趣。 2.教师设计 并不是所有的教学内容都适合以故事情节让学生表演,还可以通过教师演说，设计相关的教学情境,达到同样的教学效果。从教师积累的“活”的素材中,恰当地选出相关的情景内容,通过教师的讲述或表演完成情境的创设。比如，在进行《诚实守信》这一课的教学时,教师可以讲述《狼来了》、烽火戏诸侯的故事,从而激发学生对诚实的思考,感悟诚实的重要性。 3.充分利用现代化的教学手段 目前，班班通的广泛使用为我们的课堂增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂,影音齐全,把知识的情境准确地展现给学生，收到意想不到的良好效果。利用班班通创设“活”与“动”的教学情境有很大的优越性,它不受时空条件的限制,可以充分地展现各种教学情境。例如,人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》,在教学时,首先放一段“神舟五号”发射的录像,然后再放关于杨利伟的资料录像。同时介绍杨利伟,他原是一名高中生，被招飞录取,他始终坚信:我能行。他试飞了两种战斗机,成绩优秀。自信是成功的基石,自信使他飞向蓝天,又飞向太空。这样的教育深刻,学生有了偶像,有具体的事例,有学习的参照物,达到了更好的教学效果。 四、建立“动”的机制 鼓励是奇迹的创作者。给予学生激励性评价,让学生体验主动学习的快乐,从而增强学习的浓厚兴趣。人人都希望得到别人的赏识,所以在教学中哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都能体验到成功的快乐,激活潜在的创新意识,让他(她)们觉得自己有能力,有独创性,培养她(他)们在课堂上回答问题的主动性、积极性,从而使学习兴趣得到增强,激起更进一步参与活动的强烈愿望。比如,根据学习小组在课堂上回答问题的多少进行累计加分,一节课下来之后,评出优胜学习小组,记一面小红旗,并全班鼓掌祝贺,表扬。一个月后或者学期结束,根据所得红旗的面数,评出优秀学习标兵组，同时给予一定的物质奖励。另外,根据课堂教学设计问题的情况,还可以评出每节课的主动学习之星、进步之星等称号。既满足了学生的心理要求，又激励他们在课堂上充分展现自己。 “活”与“动”不是孤立存在的,课堂教法“活”了,学生有了兴趣,一定会动起来,课堂教学设计使学生“动”起来,积极性提高,课堂气氛自然活跃。它们是相互依赖,互为目的的。所以,在设计教案时,我们必须明确,教师主宰的课堂就是围绕教材、学生开展活动,教师是导演,而不是演员。
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