语文教学的“减”与“增”

　　语文，在社会生活中，在各门学科的学习中，其工具性是无可非议的。语文课在每个学生的学习中所占的时间是可观的，语文老师所付出的辛苦也是人所共知的，但语文教学面临的“疲软”现象也是不可忽视的。曾经有一位高二学生在《对我国语文教学现状的思考》一文中，提出这样的困惑：“不知该学什么，怎么学，考试简直就是跟着感觉走，尤其是做选择题，分数高低完全凭运气。”这恐怕不只是一位同学对语文学习的怨气，估计大多数学生在语文学习中都有这样的感觉，它反映出语文教学的无奈，也是语文老师的悲哀。为尽快改变这一现状，适应语文教学在现代化社会中培养人才的需要，我认为语文教学必须尽快处理好“减”与“增”的关系。

　　在语文学习中有这样一种奇怪的现象：阅读，本来就是学生在语文考试中丢分较多的内容，但课内语段的阅读又往往多于课外阅读的丢分。很多语文老师常为此而迷惑不解，我们的备课是认真的，我们的讲课也是全面的，我们也许称得上一名负责的老师，甚至在学生，盼望已久的下课铃声响过，我们还不厌其烦的把主题思想的归纳、写作特点的总结，甚至于《课后练习》的答案都完整、准确地“送”给学生，我们对学生整齐的课堂笔记，对学生准确的语文作业欣赏不已，似乎看到自己的劳动成果。但考试中只要考点和题型有一点变化，我们的学生便会感到无从下手。为此，在我们埋怨学生“学习太死”时，是否对我们的课堂教学深刻反思过，是否也能从学生平时课堂上的神态中，从拿到作业本的表情中读出学生对语文学习的茫然、无助呢?我们每一份规范的教案在毫不吝啬地搬到学生的笔记本上时，是否也同时剥夺了学生在课堂教学过程中的某中权利呢?

　　undefinedemsp;undefinedemsp;尽管我们不愿意，但又不得不承认，我们的做法，已违背了教学的规律。长期的教条式教学，使学生已形成了被动学习，精神上的束缚，严重的影响了学生的思维发展，不利于人才的培养。因此，语文教学必须改，而语文教学中的“减”与“增”就是我们应该特别关注的问题。这就要求我们减少学生被动接受学习的时间，增加学生主动感受生活的时间。

　　当然，必要的知识不仅要讲，还要讲深讲透，使学生从中掌握规律，获得方法。同样，感受生活，也不是没有指导的，盲目的，这就对教师提出了更高的要求。

　　现代语文教育家于漪老师，就《最后一课》的课堂教学列举了两位老师的讲课过程：一位老师在45分钟的一节课中，叫学生划注释、抄词语、背解词、抄写课文优美语句，完成“一课一练”;另一位老师则抓住课文最后一部分，通过学生满怀深情的朗读和录音机中“当—————当——————”的钟声，以及韩麦尔先生在钟声响过后的神态、动作，反映其心理活动的彩色照片，调动了学生各个感觉器官和思维器官，引导学生仔细观察，对照阅读，描述场面和人物的心理活动，让学生感受到了小说的艺术魅力。同样的课文，同样的时间，但效果迥然不同。原因很清楚，前者用无效的重复劳动代替了学生的学习过程，后者充分发挥了学生再学习过程中的主体作用，使学生充分享受了学习的乐趣。这两节课的不同效果，也就反映出教师在课下所做的工作。

　　“工欲善其事，必先利其器”，做为现代社会的语文教师要想提高教学效果，先得自己有过硬的功夫，有改革的意识，有对生活的热爱，使学生真正能对语文课喜欢，真正能从语文课学到东西，真正知道语文学什么。所以，要处理好语文教学中“减”与“增”的关系，还应尽快减少学生重复性的、无从下笔的作业，让老师从无效劳动中解脱出来，增加老师对教材、教法、教学大纲、学生、教育理论深入研究的时间，增加老师对生活感受的时间，语文教师的综合素质提高，语文老师的观念转变，这是提高课堂教学效率的关键。

　　语文老师的辛苦是众所周知的。我们辛辛苦苦地为重复课堂内容、抄袭教参的作业打上一个个红对勾，我们又辛辛苦苦地为无话可写而又不得不旧话重提的作文、日记写上学生不愿去看的批语。我们同时也应当想到学生也因此而耗去许多精力。这些事倍功半的工作，费力不讨好的事情，我想广大语文教师都会认为是越少越好。

　　语文教育专家吕叔湘先生有关语文论述中谈到“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”，这就说明要想学好语文，对生活的感受是很重要的，即：生活中有语文，语文就在生活中。所以，语文教学中处理好“减”与“增”的关系，最后还应减少学生对教材的依赖，增加对生活的感受理解，也就是增强学生在生活中学习语文的意识。

　　叶圣陶老先生一再提出例子思想： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。这就要求学生通过老师课堂的精讲、对教材所体现的知识体系的整体把握，总结规律，从大量无话可说和重复作业堆中解放出来，把更多的精力投入到对生活的感受和实践中，使课内知识得到迁移，使学语文的潜力得到挖掘。

　　“减”与“增”是矛盾的统一体， “减”的目的是减掉不必要的负担，包括学生的，也包括老师的， “增”的目的是增加语文教学应有的效果，这是语文教育工作者的责任，也是现代社会的需要。